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來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
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關(guān)于失敗的信息
對孩子成功的不當稱贊所帶來的問題，應(yīng)該是我們面臨的問題中最容易對付的。失敗似乎是一個更棘手的問題。孩子們在遭遇失敗時已經(jīng)夠沮喪和痛苦了。讓我們再回到這個問題上，這一次讓我們說說在孩子面臨失敗時，父母所傳達給孩子們的信息。
九歲的伊麗莎白第一次參加了體操運動會。她身材修長，柔韌性好，充滿活力，非常適合練體操，她自己也非常熱愛體操。當然，她對參加比賽有一點緊張，但是她的水平很高，并且對自己的表現(xiàn)很自信。她甚至已經(jīng)想好要將她贏得的彩帶掛在家里的哪個位置。
在第一個項目自由體操中，伊麗莎白第一個登場。盡管她表現(xiàn)得很不錯，但在后來幾個女孩出場之后，得分出現(xiàn)了變化，伊麗莎白輸?shù)袅吮荣?。在其他項目中，伊麗莎白同樣表現(xiàn)得很好，但是依然沒能贏得比賽。那天晚上比賽結(jié)束時，她一條彩帶也沒能得到，她感到很沮喪。
如果你是伊麗莎白的父母，你會怎么做?
1.告訴伊麗莎白，你認為地是最棒的。
2.告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶。
3.安慰她說體操其實沒那么重要。
4.告訴她她有足夠的能力，下一次肯定能贏。
5.告訴她她本來就不該贏。
在當今社會中，對于如何增強孩子的自信心，存在著一種強有力的信息，這種信息的一個重要內(nèi)容就是：保護孩子們免遭失敗!但是這種做法或許能夠暫時防止孩子們失望，但是從長遠來看，卻有著很大的危害。為什么這么說呢?
讓我們從思維模式的角度看看對剛才五句話的五種可能的反應(yīng)。傾聽其中傳達的信息：
第一種(你認為她是最棒的)：這種說法從根本上說并不是真心的。她并不是最好的-----你知道這一點，她自已也清楚這一點，這對于她的恢復(fù)和進步一點幫助都沒有。
第二種(她受到不公平待遇)：這是責備他人的做法。當事實的真相是，問題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎?
第三種(安慰她體操其實沒那么重要)：這種說法會教給她，當她有什么事做不好時，貶低這些事情本身就對了。難道你真想告訴她這些嗎?
第四種(她有能力)：這可能是所有信息里最危險的一個。難道是能力自動帶領(lǐng)你走向成功的嗎?如果是這樣，伊麗莎白這次沒能贏，為什么下一次就能贏呢?
第五種(告訴她她本來就不該贏)：在這種情況下說這樣的話的確有些無情。當然，你可以不用這么直白的方式表達，不過伊麗莎白具有成長型思維模式的父親基本上就對她表達了這個意思。
下面是她父親的原話：“伊麗莎白，我知道你的感受。你對比賽寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是依然沒能贏，你一定感到很失望。但是你要知道，你并沒有付出100%的努力。有很多女孩練習體操的時間都比你長，而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力?！?/p>
他同樣告訴伊麗莎白，如果她只是想拿體操當個樂趣，那也沒有問題。但如果她想在比賽中有所成就，那么就必須付出更多。
伊麗莎白記住了父親的話，她花了更多時間來反復(fù)練習和完善自己的全套動作，尤其是比較薄弱的部分。在下一次比賽中，全地區(qū)有80名女孩參加了角逐。伊麗莎白贏得了5個個人項目的彩帶，并奪得這次比賽綜合項目的總冠軍，捧回家一個巨大的獎杯。到現(xiàn)在，她的房間里掛滿了各種獲獎證明，幾乎覆蓋了整個墻面。
其實，她的父親不僅告訴了她真相，也同樣教給她從失敗中學習的方法，告訴她為了未來的成功需要付出全部努力。伊麗莎白感到失望時，她的父親很同情她，但他沒有給她虛偽的鼓勵，因為那只會讓她在未來感到更加失望。
「I，重述知識」
當孩子失敗時，固定型思維模式的父母說什么，成長型思維模式的父母又說什么，請找出基本規(guī)律。
固定型思維模式的父母說：
1、責備。
2、推諉。
3、開脫。
4、安慰。
5、掩飾。
成長型思維模式的父母說：
1、真相。
2、方法。
3、鼓勵。
4、希望。
5、尊重。
失敗是成功之母。
時間是檢驗真理的秘密武器。
成長，一直在路上。
固定型思維的父母和成長型思維的父母，最大的區(qū)別在于，一個是目光短淺，只關(guān)注當下之事態(tài)。一個封閉思想。一個是目光長遠，不在于一事之成敗，只在于反思與積累。一個是開放心態(tài)。
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來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
P259
孩子一般不會直接看到父母頭腦中的思維模式，父母公開的言行反而對孩子影響更大，他們一般會學到父母的言行。不幸的是，很多父母的言行和他們頭腦中的成長型思維模式并不一致，所以，是什么樣的言行體現(xiàn)了相反的思維模式?
首先，毫無疑問的一類就是稱贊孩子。父母對孩子的稱贊方式塑造了孩子的思維模式。有趣的是，父母的稱贊方式不一定與他們的思維模式一致。即使有些父母擁有成長型思維模式，我們依然可以看到他們會夸獎孩子的能力，而不是關(guān)注孩子的學習過程-----通過稱贊孩子聰明來給予孩子信心的觀念有時是根深蒂固的。
其次，是父母面對孩子的錯誤和失敗時做出的反應(yīng)。一個孩子遇到挫折時，如果父母表現(xiàn)得焦慮，或者表現(xiàn)得非常關(guān)注孩子的個人能力，會更容易促使孩子形成固定型思維模式。父母可能會嘗試著掩蓋孩子的失敗，但這樣做的結(jié)果反而傳遞出一個信息，那就是失敗是件很嚴重的事。因此，即使父母擁有成長型思維模式，當孩子們遇到挫折時，他們依然會對孩子們的自信心以及士氣表現(xiàn)出擔憂。
那些對孩子的挫折表現(xiàn)出興趣，并將其視為學習良機的父母才能將成長型思維模式傳授給他們的孩子。這些父母認為挫折是一件值得歡迎的好事，認為這些挫折可被視為學習的良機。他們會直面和處理這些挫折，并告訴孩子下一步的學習計劃。
此外，成功傳授成長型思維模式還要求老師在教學過程中注重學生的理解，而不是簡單地讓學生死記硬背知識、規(guī)則和步驟。研究顯示，當老師注重進一步的理解，并幫助學生達到這一目標的時候，學生更容易認為自己的個人能力是可以發(fā)展的。一項研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學老師對概念的理解進行教學，并給予學生反饋，讓他們?nèi)ミM一步理解，并在之后讓學生修改自己的作業(yè)(去體會和表明他們已經(jīng)進一步理解了知識)，這些老師教出的學生在數(shù)學方面會逐漸走向成長型思維模式。這些學生們認為，他們的基礎(chǔ)數(shù)學能力是可以發(fā)展的。
另一方面，如果數(shù)學老師只教孩子死記硬背規(guī)則和解題過程，即使他們強調(diào)了努力和堅持不懈的重要性，學生也無法感到自己能力在提高，也就無法形成成長型思維模式。
父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了，而是要通過行為體現(xiàn)------稱贊學生的方法(告訴學生，這樣的努力過程可以幫助他們學到知識)，在學生遭遇挫折時的反應(yīng)(認為失敗是學習的好機會)以及是否重視對知識的深入理解(認為這才是學習的最終目標)。
「A2，規(guī)劃運用」
請制定一個傳遞成長型思維模式的計劃。選定一個方面，比如孩子的學習，孩子的待人接物等，說說你如何將成長型思維模式傳遞給孩子。
《時間管理清單》
早晨，在窗臺上收拾物品。女兒的東西散落一地。
很奇怪的遺傳。
我的，先生的，優(yōu)點和缺點，女兒就象一面鏡子，折射出的是我們的成功和失敗，是我們的優(yōu)點和缺點。
比如說，愛睡懶覺，我的，女兒有。
比如說，愛寫作，我的，女兒有。
比如說，不拘小節(jié)，先生的，女兒有。
比如說，愛玩游戲，先生的，女兒有。
眼下，這亂七八糟的房間，明顯就是先生的風格。除了頭疼還是頭疼。
窗臺上，靜靜地擺著一個精美的小手帳本。打開一看，時間清單。
今年和女兒的溝通，我開始小心翼翼。春節(jié)的時候，看她忙亂的樣子，我一時間，沒忍住，給她繪制了時間清單。青春逆反期的女兒，當時看沒看我一眼。
其實這些年我已經(jīng)注意的很好了。
不看電視。
每天寫作業(yè)。
不太過于關(guān)心她。
學會放手。
春節(jié)的時候，為了給女兒一個好的學習環(huán)境，我們還通過以吵架的方式，終于讓愛看電視的先生不得不被迫接受再也不在女兒在家的時間看電視。這個行動之后，女兒明顯的態(tài)度有轉(zhuǎn)變。
以身作則，言傳身教，我們只能用這樣的方式向女兒傳遞來自她父母的愛，還有習慣。
看到女兒的時間管理清單手帳本，我感覺非常欣慰。她已經(jīng)長大。學會思考。父母和子女的關(guān)系，是一堂人生大課，孩子長大，父母更需要學習和思考。你的行為，原生家庭，將帶給孩子一輩子的影響。
父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了，而是要通過行為體現(xiàn)------稱贊學生的方法(告訴學生，這樣的努力過程可以幫助他們學到知識)，在學生遭遇挫折時的反應(yīng)(認為失敗是學習的好機會)以及是否重視對知識的深入理解(認為這才是學習的最終目標)。
所以，下周女兒回家后，我應(yīng)及時表揚女兒采用了時間手帳并有了創(chuàng)新。
