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來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
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關于失敗的信息
對孩子成功的不當稱贊所帶來的問題，應該是我們面臨的問題中最容易對付的。失敗似乎是一個更棘手的問題。孩子們在遭遇失敗時已經(jīng)夠沮喪和痛苦了。讓我們再回到這個問題上，這一次讓我們說說在孩子面臨失敗時，父母所傳達給孩子們的信息。
九歲的伊麗莎白第一次參加了體操運動會。她身材修長，柔韌性好，充滿活力，非常適合練體操，她自己也非常熱愛體操。當然，她對參加比賽有一點緊張，但是她的水平很高，并且對自己的表現(xiàn)很自信。她甚至已經(jīng)想好要將她贏得的彩帶掛在家里的哪個位置。
在第一個項目自由體操中，伊麗莎白第一個登場。盡管她表現(xiàn)得很不錯，但在后來幾個女孩出場之后，得分出現(xiàn)了變化，伊麗莎白輸?shù)袅吮荣悺Ｔ谄渌椖恐?，伊麗莎白同樣表現(xiàn)得很好，但是依然沒能贏得比賽。那天晚上比賽結束時，她一條彩帶也沒能得到，她感到很沮喪。
如果你是伊麗莎白的父母，你會怎么做?
1.告訴伊麗莎白，你認為地是最棒的。
2.告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶。
3.安慰她說體操其實沒那么重要。
4.告訴她她有足夠的能力，下一次肯定能贏。
5.告訴她她本來就不該贏。
在當今社會中，對于如何增強孩子的自信心，存在著一種強有力的信息，這種信息的一個重要內(nèi)容就是：保護孩子們免遭失敗!但是這種做法或許能夠暫時防止孩子們失望，但是從長遠來看，卻有著很大的危害。為什么這么說呢?
讓我們從思維模式的角度看看對剛才五句話的五種可能的反應。傾聽其中傳達的信息：
第一種(你認為她是最棒的)：這種說法從根本上說并不是真心的。她并不是最好的-----你知道這一點，她自已也清楚這一點，這對于她的恢復和進步一點幫助都沒有。
第二種(她受到不公平待遇)：這是責備他人的做法。當事實的真相是，問題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎?
第三種(安慰她體操其實沒那么重要)：這種說法會教給她，當她有什么事做不好時，貶低這些事情本身就對了。難道你真想告訴她這些嗎?
第四種(她有能力)：這可能是所有信息里最危險的一個。難道是能力自動帶領你走向成功的嗎?如果是這樣，伊麗莎白這次沒能贏，為什么下一次就能贏呢?
第五種(告訴她她本來就不該贏)：在這種情況下說這樣的話的確有些無情。當然，你可以不用這么直白的方式表達，不過伊麗莎白具有成長型思維模式的父親基本上就對她表達了這個意思。
下面是她父親的原話：“伊麗莎白，我知道你的感受。你對比賽寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是依然沒能贏，你一定感到很失望。但是你要知道，你并沒有付出100%的努力。有很多女孩練習體操的時間都比你長，而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力?！?/p>
他同樣告訴伊麗莎白，如果她只是想拿體操當個樂趣，那也沒有問題。但如果她想在比賽中有所成就，那么就必須付出更多。
伊麗莎白記住了父親的話，她花了更多時間來反復練習和完善自己的全套動作，尤其是比較薄弱的部分。在下一次比賽中，全地區(qū)有80名女孩參加了角逐。伊麗莎白贏得了5個個人項目的彩帶，并奪得這次比賽綜合項目的總冠軍，捧回家一個巨大的獎杯。到現(xiàn)在，她的房間里掛滿了各種獲獎證明，幾乎覆蓋了整個墻面。
其實，她的父親不僅告訴了她真相，也同樣教給她從失敗中學習的方法，告訴她為了未來的成功需要付出全部努力。伊麗莎白感到失望時，她的父親很同情她，但他沒有給她虛偽的鼓勵，因為那只會讓她在未來感到更加失望。
「I，重述知識」
當孩子失敗時，固定型思維模式的父母說什么，成長型思維模式的父母又說什么，請找出基本規(guī)律。
固定型思維模式的父母說的內(nèi)容分為以下幾方面：
1、直接表揚：認為孩子輸了，自信心不夠了，直接以表揚的方式告訴他，我認為你是最好的，最棒的，最利害的。
2、歸因他人：不分析失敗的原因，直接把矛頭對外面，推卸責任。就像有些老一輩帶孩子，孩子摔跤了，就拍地板、拍桌子，轉移注意力，責怪地板不平或桌子礙事。
3、打壓目標：通過對目標、事件的打壓，把目標、事件的重要性降低，以此減少自己的負罪感、失落感。
4、強化能力：告訴孩子你是有這個能力與天賦的，只是外在原因造成的不成功，下次機會合適就能贏；這是能力與天賦論。
成長型思維模式的父母會這樣說：
1、接納共情：先進行情感鏈接，與孩子共同接納沒有成功這個事產(chǎn)生的情緒。
2、告知事實：事實是孩子沒成功原因在于孩子沒有100%努力，那些成功的女孩，練習時間更多、更刻苦努力。
3、指明方向：如果想成功，真心想贏，就要全身心付出努力，為達成目標做充足的準備。
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來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
P259
孩子一般不會直接看到父母頭腦中的思維模式，父母公開的言行反而對孩子影響更大，他們一般會學到父母的言行。不幸的是，很多父母的言行和他們頭腦中的成長型思維模式并不一致，所以，是什么樣的言行體現(xiàn)了相反的思維模式?
首先，毫無疑問的一類就是稱贊孩子。父母對孩子的稱贊方式塑造了孩子的思維模式。有趣的是，父母的稱贊方式不一定與他們的思維模式一致。即使有些父母擁有成長型思維模式，我們依然可以看到他們會夸獎孩子的能力，而不是關注孩子的學習過程-----通過稱贊孩子聰明來給予孩子信心的觀念有時是根深蒂固的。
其次，是父母面對孩子的錯誤和失敗時做出的反應。一個孩子遇到挫折時，如果父母表現(xiàn)得焦慮，或者表現(xiàn)得非常關注孩子的個人能力，會更容易促使孩子形成固定型思維模式。父母可能會嘗試著掩蓋孩子的失敗，但這樣做的結果反而傳遞出一個信息，那就是失敗是件很嚴重的事。因此，即使父母擁有成長型思維模式，當孩子們遇到挫折時，他們依然會對孩子們的自信心以及士氣表現(xiàn)出擔憂。
那些對孩子的挫折表現(xiàn)出興趣，并將其視為學習良機的父母才能將成長型思維模式傳授給他們的孩子。這些父母認為挫折是一件值得歡迎的好事，認為這些挫折可被視為學習的良機。他們會直面和處理這些挫折，并告訴孩子下一步的學習計劃。
此外，成功傳授成長型思維模式還要求老師在教學過程中注重學生的理解，而不是簡單地讓學生死記硬背知識、規(guī)則和步驟。研究顯示，當老師注重進一步的理解，并幫助學生達到這一目標的時候，學生更容易認為自己的個人能力是可以發(fā)展的。一項研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學老師對概念的理解進行教學，并給予學生反饋，讓他們?nèi)ミM一步理解，并在之后讓學生修改自己的作業(yè)(去體會和表明他們已經(jīng)進一步理解了知識)，這些老師教出的學生在數(shù)學方面會逐漸走向成長型思維模式。這些學生們認為，他們的基礎數(shù)學能力是可以發(fā)展的。
另一方面，如果數(shù)學老師只教孩子死記硬背規(guī)則和解題過程，即使他們強調了努力和堅持不懈的重要性，學生也無法感到自己能力在提高，也就無法形成成長型思維模式。
父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了，而是要通過行為體現(xiàn)------稱贊學生的方法(告訴學生，這樣的努力過程可以幫助他們學到知識)，在學生遭遇挫折時的反應(認為失敗是學習的好機會)以及是否重視對知識的深入理解(認為這才是學習的最終目標)。
「A2，規(guī)劃運用」
請制定一個傳遞成長型思維模式的計劃。選定一個方面，比如孩子的學習，孩子的待人接物等，說說你如何將成長型思維模式傳遞給孩子。
我的目標是讓我兒子了解有固定型思維與成長型思維這個概念，并且了解成長型思維對學習與成長的重要性。
計劃如下：
1、引出話題? ??
明天晚飯時我問兒子：你聽說過美國校園槍擊案嗎？
兒子：聽說過，具體不清楚。
我：這幾天在看一本書《終身成長》，知道了美國出現(xiàn)校園槍擊案的原因，以及學校為什么會有些同學靠打擊、欺壓同學為樂。書中介紹了槍擊案中有施害者與被害者，而槍擊案的主角是校園欺凌的被害者，經(jīng)年累月被欺凌，受不了爆發(fā)才出現(xiàn)這個案件。
施害者要么是體育愛好者卻成績不好，要么是家庭條件好卻缺少關愛，因為自尊自信不足，通過欺凌其他同學找到自尊與自信。那個被害者，因為是固定型思維，被施害者言語貶低及行動傷害所困，進而產(chǎn)生報復的心理與行動。如果被害者是成長型思維，則能認清施害者這么做的原因，不會被對方的言語貶低傷害到，也會保護自己不被行動傷害，且會想辦法與對方進行鏈接，幫助對方走出施害者的心理誤區(qū)。
2、介紹固定型思維與成長型思維：
我接著說：上面介紹固定型思維與成長型思維模式，同樣可以應用在我們學習中。固定型思維認為能力是固定的，學習好與學習不好是因為能力的差異，是改變不了的。成長型思維模式的人，則能認清現(xiàn)實，從阻礙與失敗中找到成功的契機，并去努力實現(xiàn)。
3、成長型思維在學習上的運用
比如你學習數(shù)學，如果是固定型思維的方式學習，就好比是死記硬背，無腦流地去做作業(yè)、做練習冊。而成長型思維，則是在對知識的充分理解上，把新學習到的知識與以往的知識進行多層次鏈接，然后根據(jù)自己的知識薄弱點進行針對性地練習，并且能自己對作業(yè)與考試進行檢查復盤，找到下一步努力的方向。
4、引導
你想想以前你有哪些學習方式是固定型思維式的學習呢？如果你想了解更多成長型思維的內(nèi)容，可以周末看看《終身成長》這本書，到時還可以把這個概念告訴你的好朋友哦。
