拆頁(yè)十三
來(lái)自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》

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關(guān)于失敗的信息
對(duì)孩子成功的不當(dāng)稱(chēng)贊所帶來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)該是我們面臨的問(wèn)題中最容易對(duì)付的。失敗似乎是一個(gè)更棘手的問(wèn)題。孩子們?cè)谠庥鍪r(shí)已經(jīng)夠沮喪和痛苦了。讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)問(wèn)題上，這一次讓我們說(shuō)說(shuō)在孩子面臨失敗時(shí)，父母所傳達(dá)給孩子們的信息。
九歲的伊麗莎白第一次參加了體操運(yùn)動(dòng)會(huì)。她身材修長(zhǎng)，柔韌性好，充滿(mǎn)活力，非常適合練體操，她自己也非常熱愛(ài)體操。當(dāng)然，她對(duì)參加比賽有一點(diǎn)緊張，但是她的水平很高，并且對(duì)自己的表現(xiàn)很自信。她甚至已經(jīng)想好要將她贏得的彩帶掛在家里的哪個(gè)位置。
在第一個(gè)項(xiàng)目自由體操中，伊麗莎白第一個(gè)登場(chǎng)。盡管她表現(xiàn)得很不錯(cuò)，但在后來(lái)幾個(gè)女孩出場(chǎng)之后，得分出現(xiàn)了變化，伊麗莎白輸?shù)袅吮荣?。在其他?xiàng)目中，伊麗莎白同樣表現(xiàn)得很好，但是依然沒(méi)能贏得比賽。那天晚上比賽結(jié)束時(shí)，她一條彩帶也沒(méi)能得到，她感到很沮喪。
如果你是伊麗莎白的父母，你會(huì)怎么做?
1.告訴伊麗莎白，你認(rèn)為她是最棒的。
2.告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶。
3.安慰她說(shuō)體操其實(shí)沒(méi)那么重要。
4.告訴她她有足夠的能力，下一次肯定能贏。
5.告訴她她本來(lái)就不該贏。

當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)于如何增強(qiáng)孩子的自信心，存在著一種強(qiáng)有力的信息，這種信息的一個(gè)重要內(nèi)容就是：保護(hù)孩子們免遭失敗!但是這種做法或許能夠暫時(shí)防止孩子們失望，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻有著很大的危害。為什么這么說(shuō)呢?
讓我們從思維模式的角度看看對(duì)剛才五句話(huà)的五種可能的反應(yīng)。傾聽(tīng)其中傳達(dá)的信息：
第一種(你認(rèn)為她是最棒的)：這種說(shuō)法從根本上說(shuō)并不是真心的。她并不是最好的-----你知道這一點(diǎn)，她自已也清楚這一點(diǎn)，這對(duì)于她的恢復(fù)和進(jìn)步一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。
第二種(她受到不公平待遇)：這是責(zé)備他人的做法。當(dāng)事實(shí)的真相是，問(wèn)題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時(shí)，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎?
第三種(安慰她體操其實(shí)沒(méi)那么重要)：這種說(shuō)法會(huì)教給她，當(dāng)她有什么事做不好時(shí)，貶低這些事情本身就對(duì)了。難道你真想告訴她這些嗎?
第四種(她有能力)：這可能是所有信息里最危險(xiǎn)的一個(gè)。難道是能力自動(dòng)帶領(lǐng)你走向成功的嗎?如果是這樣，伊麗莎白這次沒(méi)能贏，為什么下一次就能贏呢?
第五種(告訴她她本來(lái)就不該贏)：在這種情況下說(shuō)這樣的話(huà)的確有些無(wú)情。當(dāng)然，你可以不用這么直白的方式表達(dá)，不過(guò)伊麗莎白具有成長(zhǎng)型思維模式的父親基本上就對(duì)她表達(dá)了這個(gè)意思。

下面是她父親的原話(huà)：“伊麗莎白，我知道你的感受。你對(duì)比賽寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是依然沒(méi)能贏，你一定感到很失望。但是你要知道，你并沒(méi)有付出100%的努力。有很多女孩練習(xí)體操的時(shí)間都比你長(zhǎng)，而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力。”
他同樣告訴伊麗莎白，如果她只是想拿體操當(dāng)個(gè)樂(lè)趣，那也沒(méi)有問(wèn)題。但如果她想在比賽中有所成就，那么就必須付出更多。
伊麗莎白記住了父親的話(huà)，她花了更多時(shí)間來(lái)反復(fù)練習(xí)和完善自己的全套動(dòng)作，尤其是比較薄弱的部分。在下一次比賽中，全地區(qū)有80名女孩參加了角逐。伊麗莎白贏得了5個(gè)個(gè)人項(xiàng)目的彩帶，并奪得這次比賽綜合項(xiàng)目的總冠軍，捧回家一個(gè)巨大的獎(jiǎng)杯。到現(xiàn)在，她的房間里掛滿(mǎn)了各種獲獎(jiǎng)證明，幾乎覆蓋了整個(gè)墻面。
其實(shí)，她的父親不僅告訴了她真相，也同樣教給她從失敗中學(xué)習(xí)的方法，告訴她為了未來(lái)的成功需要付出全部努力。伊麗莎白感到失望時(shí)，她的父親很同情她，但他沒(méi)有給她虛偽的鼓勵(lì)，因?yàn)槟侵粫?huì)讓她在未來(lái)感到更加失望。

「I，重述知識(shí)」
當(dāng)孩子失敗時(shí)，固定型思維模式的父母說(shuō)什么，成長(zhǎng)型思維模式的父母又說(shuō)什么，請(qǐng)找出基本規(guī)律。

當(dāng)孩子失敗時(shí)，固定型思維模式的父母不會(huì)如實(shí)告知孩子真相，他們會(huì)把孩子的失敗歸結(jié)為其他人或其他事上，這些話(huà)表面上在幫助孩子從失敗中走出來(lái)，增強(qiáng)孩子的自信，其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的危害，不能夠讓孩子客觀地看待失敗這件事，也不利于培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維。
當(dāng)孩子失敗時(shí)，成長(zhǎng)型思維模式的父母會(huì)如實(shí)告知孩子真相，他們會(huì)告知孩子別人付出了多少，你付出了多少，你要想取得好的成績(jī)，需要比別人更加努力，這樣能夠讓孩子客觀地看待失敗這件事，不怨天尤人，從失敗中尋找方法，從而有利于孩子的成長(zhǎng)。

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來(lái)自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》

P259
孩子一般不會(huì)直接看到父母頭腦中的思維模式，父母公開(kāi)的言行反而對(duì)孩子影響更大，他們一般會(huì)學(xué)到父母的言行。不幸的是，很多父母的言行和他們頭腦中的成長(zhǎng)型思維模式并不一致，所以，是什么樣的言行體現(xiàn)了相反的思維模式?
首先，毫無(wú)疑問(wèn)的一類(lèi)就是稱(chēng)贊孩子。父母對(duì)孩子的稱(chēng)贊方式塑造了孩子的思維模式。有趣的是，父母的稱(chēng)贊方式不一定與他們的思維模式一致。即使有些父母擁有成長(zhǎng)型思維模式，我們依然可以看到他們會(huì)夸獎(jiǎng)孩子的能力，而不是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程-----通過(guò)稱(chēng)贊孩子聰明來(lái)給予孩子信心的觀念有時(shí)是根深蒂固的。
其次，是父母面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和失敗時(shí)做出的反應(yīng)。一個(gè)孩子遇到挫折時(shí)，如果父母表現(xiàn)得焦慮，或者表現(xiàn)得非常關(guān)注孩子的個(gè)人能力，會(huì)更容易促使孩子形成固定型思維模式。父母可能會(huì)嘗試著掩蓋孩子的失敗，但這樣做的結(jié)果反而傳遞出一個(gè)信息，那就是失敗是件很?chē)?yán)重的事。因此，即使父母擁有成長(zhǎng)型思維模式，當(dāng)孩子們遇到挫折時(shí)，他們依然會(huì)對(duì)孩子們的自信心以及士氣表現(xiàn)出擔(dān)憂(yōu)。
那些對(duì)孩子的挫折表現(xiàn)出興趣，并將其視為學(xué)習(xí)良機(jī)的父母才能將成長(zhǎng)型思維模式傳授給他們的孩子。這些父母認(rèn)為挫折是一件值得歡迎的好事，認(rèn)為這些挫折可被視為學(xué)習(xí)的良機(jī)。他們會(huì)直面和處理這些挫折，并告訴孩子下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
此外，成功傳授成長(zhǎng)型思維模式還要求老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的理解，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)、規(guī)則和步驟。研究顯示，當(dāng)老師注重進(jìn)一步的理解，并幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生更容易認(rèn)為自己的個(gè)人能力是可以發(fā)展的。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)老師對(duì)概念的理解進(jìn)行教學(xué)，并給予學(xué)生反饋，讓他們?nèi)ミM(jìn)一步理解，并在之后讓學(xué)生修改自己的作業(yè)(去體會(huì)和表明他們已經(jīng)進(jìn)一步理解了知識(shí))，這些老師教出的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會(huì)逐漸走向成長(zhǎng)型思維模式。這些學(xué)生們認(rèn)為，他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力是可以發(fā)展的。
另一方面，如果數(shù)學(xué)老師只教孩子死記硬背規(guī)則和解題過(guò)程，即使他們強(qiáng)調(diào)了努力和堅(jiān)持不懈的重要性，學(xué)生也無(wú)法感到自己能力在提高，也就無(wú)法形成成長(zhǎng)型思維模式。

父母、老師和教練如果想要傳遞成長(zhǎng)型思維模式，并不是頭腦里有成長(zhǎng)型思維模式就夠了，而是要通過(guò)行為體現(xiàn)------稱(chēng)贊學(xué)生的方法(告訴學(xué)生，這樣的努力過(guò)程可以幫助他們學(xué)到知識(shí))，在學(xué)生遭遇挫折時(shí)的反應(yīng)(認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì))以及是否重視對(duì)知識(shí)的深入理解(認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo))。

「A2，規(guī)劃運(yùn)用」
請(qǐng)制定一個(gè)傳遞成長(zhǎng)型思維模式的計(jì)劃。選定一個(gè)方面，比如孩子的學(xué)習(xí)，孩子的待人接物等，說(shuō)說(shuō)你如何將成長(zhǎng)型思維模式傳遞給孩子。

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，如果他學(xué)習(xí)成績(jī)好，就告訴他，之所以取得好的成績(jī)，與他平時(shí)多做題、多練習(xí)分不開(kāi)，是他的辛苦努力、不斷付出才出現(xiàn)這樣的結(jié)果；如果他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就告訴他，這正好說(shuō)明有些東西你還沒(méi)有掌握到，讓你明白你在哪些方面還需努力，趁此機(jī)會(huì)把自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，這樣自己會(huì)比原來(lái)更好了；對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)，不要求其必須記住，而是要他嘗試著去理解應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，讓他從解決問(wèn)題中感受到知識(shí)的力量，感受到自己的成長(zhǎng)。