吳燕 焦點解決網(wǎng)絡(luò)初級14期 信陽 堅持分享第? 204天（沈祖蕓專題講座）
? ? ? 我知道，不少小學(xué)生家長最頭疼的是孩子寫作業(yè)拖拉。
有些是因為家里干擾因素過多，沒有營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如我見過有的家庭在孩子書桌周圍，擺個魚缸呀等等；還有家長說是陪孩子寫作業(yè)，實際上不是在旁邊看手機就是抱著平板打游戲。
這種有誘惑力的空間環(huán)境，很容易讓孩子寫作業(yè)的時候時斷時續(xù)，拖拖拉拉，半小時的作業(yè)3小時都還沒做完。
當然，這是少數(shù)狀況，現(xiàn)在大部分家庭，都很重視孩子的教育，不但孩子寫作業(yè)有單獨的房間，而且很多父母連電視都不敢看，生怕打擾了他做作業(yè)。
其實，問題不全在孩子身上，還有兩個普遍存在、卻很容易被忽略的原因。
首先是孩子沒有可自由支配的時間。
有些家長常有這樣的念頭，“孩子在學(xué)校就把作業(yè)做完了，回到家沒事干，總拿手機打游戲，我得給他報個班或者買點課外練習(xí)冊，把他的時間填滿”。
家長的出發(fā)點當然是促進孩子學(xué)習(xí)，但你可能沒想到，這對孩子來說是最消極的暗示。孩子接收的信息是，原來我作業(yè)做得越快，爸媽就會布置更多的作業(yè)，那我何苦呢？慢慢做，消磨一點時間多好。
所以我要提醒你，一個沒有自由的孩子，是無法養(yǎng)成自覺的習(xí)慣的。
第二個原因更隱蔽，是家長自己做事就拖延。
一個做作業(yè)磨蹭的孩子，很可能是觀察和模仿家長的結(jié)果。所以如果找不到別的原因，家長發(fā)現(xiàn)自己也有這樣的毛病，不妨跟孩子相互監(jiān)督，結(jié)對糾正。
如何營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
下面四點，在家就很容易實現(xiàn)，而且對孩子做作業(yè)的時間管理特別有效。
第一，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時間。
比如書桌上放一個計時器，以每30分鐘為一個時間單位。30分鐘一到，無論作業(yè)做到哪，你都要提醒孩子暫停，切換到15分鐘放松模式。只有他放松好了，才能提高寫作業(yè)的效率。
設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時間對剛開始培養(yǎng)習(xí)慣的一二年級孩子尤其重要，孩子養(yǎng)成回家先做作業(yè)的好習(xí)慣，這就相當于埋下了要事第一的種子。
第二，張貼學(xué)習(xí)計劃。
如果你和孩子制訂了學(xué)習(xí)計劃，那要把進度條、規(guī)劃表、完成情況等張貼在家里最醒目的地方。尤其是孩子剛按計劃開始執(zhí)行時，你要向家人或親戚常夸獎、展示孩子的學(xué)習(xí)進展，及時提供正向反饋。
第三，定期和孩子交流作業(yè)感受。
你可以創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境，定期和孩子討論作業(yè)問題，比如先問問他今天做作業(yè)的感受。一周后再和他討論：這周寫作業(yè)有什么特別收獲？或者哪些事情會分散你的注意力？下次可以在哪些方面做得更好？……
第四，把懲罰變?yōu)楠剟睢?/p>
孩子對作業(yè)的反感不是天生的，很多孩子逐漸變得不喜歡做作業(yè)是因為既沒有挑戰(zhàn)，也沒有興趣。很多時候他明明掌握了，還要花時間去反復(fù)操練。
更糟糕的是，家長或老師有時還把作業(yè)當成懲罰的工具，把學(xué)習(xí)和教育過程變成了一種破壞性行為。
保護孩子對作業(yè)的興趣，我的建議是把它變成一種獎勵，而且最好以挑戰(zhàn)的形式出現(xiàn)。
比如高年級孩子，你可以布置一項暑假作業(yè)是做一份假期出游計劃，你就不要簡單對他說“你做個計劃吧”，而是要提出具體要求。比如根據(jù)預(yù)算，規(guī)劃出不超預(yù)算的方案，等等。
低年級的孩子更需要你有意識地放大作業(yè)的獎勵作用，有一位老師他發(fā)現(xiàn)孩子不太喜歡寫作文，于是就專門給孩子開設(shè)了一個公眾號，把孩子的作文曬出來。本來作業(yè)只是交給老師的任務(wù)，現(xiàn)在卻能被更多人看到并點贊，孩子一下子就重視起來。
如何爭取老師對作業(yè)的及時反饋
如果，這些你都做了，孩子做作業(yè)還是動力不足，那我建議你留心觀察一下孩子做作業(yè)的細節(jié)，他是所有作業(yè)都拖拉呢，還是特別不喜歡做某一門的功課。
公平地說，孩子做作業(yè)拖拉，有時候和個別學(xué)校的老師缺少及時反饋有關(guān)。
我可以告訴你，目前基本沒有一所師范院校會專門教未來的老師如何布置作業(yè)。因此，怎么科學(xué)設(shè)計作業(yè)、怎么給作業(yè)合適的反饋、怎么來評估一份作業(yè)的難度和區(qū)分度等，基本依賴于老教師的經(jīng)驗傳承，這就導(dǎo)致老師在批改作業(yè)這件事上存在著較大差異。
有的老師能夠從作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，并用于改進教學(xué)。
但也的確存在一些老師，作業(yè)布置得太多，來不及批改，就讓孩子自己對答案，孩子發(fā)現(xiàn)題目做錯了，又不清楚錯在哪里。
沒得到糾正的問題就這樣一天天積累，一個長期得不到老師肯定或總是缺少及時反饋的孩子也會表現(xiàn)出做作業(yè)拖拉。
定位了這類問題，你可以主動尋求老師的支持，用家庭和學(xué)校配合的方式，找到激發(fā)孩子完成作業(yè)的內(nèi)在動力。
首先，你要和孩子商定一個時間范圍，比如用兩周時間緩解做作業(yè)拖拉問題。
再和老師溝通：“我和孩子定了一個兩周改變拖拉習(xí)慣的小目標，希望得到您的支持。我會把孩子在家里完成作業(yè)的過程記錄下來發(fā)給您，如果還不錯，您可以表揚表揚他；如果他的問題是因為某個知識點不理解，還請您給他一些個別輔導(dǎo)。”
最后，我還要提醒你，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是低年級，會要求家長給孩子的作業(yè)簽字。但這并不意味著，你要給孩子檢查批改，消滅錯誤，幫他交一份完美無瑕的作業(yè)。
相反的，你要讓孩子把錯誤暴露出來。開頭我就說了，作業(yè)是孩子給老師的學(xué)習(xí)反饋。所以，你要讓孩子的錯誤暴露出來，老師才能及時發(fā)現(xiàn)、糾正。
孩子遇到挫折、感到沮喪、不知道如何前進、想不出解題思路時，你也不要去責備他，還是要先把這些行為記錄下來，然后讓他暫停，因為糾纏時間太長只會削減孩子的學(xué)習(xí)興趣。
你可以這樣記錄：孩子在這項作業(yè)上花費了多長時間？他是灰心喪氣了，還是雖然受挫但還想再試試？他在完成這項有難度的作業(yè)的時候，需要什么支持？然后和老師交流這些信息，協(xié)商對策。
我還要提醒你的是，時刻做好目標管理。
千萬不要孩子一做作業(yè)，又忍不住指手劃腳，甚至又吼又叫。哪怕遇到孩子拖延的時候，你還是要在心中默念：作業(yè)的目的是培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，讓孩子享受學(xué)習(xí)的過程，并且發(fā)展出適合他這個年齡的規(guī)則感。
給這一講劃個重點：
第一，孩子做作業(yè)拖拉要特別關(guān)注：他沒有可自由支配的時間和家長自己的拖延習(xí)慣。
第二，兩個對策是：在家營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；爭取老師對作業(yè)的及時反饋。
