作為一年級上學(xué)期第二個語文板塊，我們在整體聽說、寫、讀的能力和習(xí)慣養(yǎng)成上，有了更加清醒的學(xué)習(xí)意識，對故事的文本價值做了更加細(xì)致的挖掘，探索多樣化的藝術(shù)表達(dá)途徑，給孩子的成長以精神養(yǎng)分，讓孩子們愛上表達(dá)、書寫和閱讀。在漢字教學(xué)的主題上，我們從畫字慢慢進(jìn)入到了正式的寫字，從單個字根，拓展到詞語和句子，并嘗試在故事和詩歌中隨文識字。
經(jīng)典童話的結(jié)構(gòu)與價值
?兒童發(fā)展的每一個階段都會伴隨著相應(yīng)的成長主題、心理壓力和斗爭。而經(jīng)典童話故事通過一種直率的方式，講述了成長中的蛻變和種種挑戰(zhàn)。童話以象征的形式給予兒童暗示，展開穩(wěn)定而又充滿力量的世界圖景，讓孩子們能夠滿懷勇氣去戰(zhàn)勝重重障礙，取得最后的勝利。童話故事的原型，不在于好與壞的道德選擇，也不在于聰明或是愚笨的智力差異，而是通過給兒童以希望——戰(zhàn)勝生活中的困難、獲得成功的信念——來塑造品格。因此，童話故事僅僅是給孩子們講，不做多余的說教和解讀，就能夠很好地滋養(yǎng)孩子的心魂。
這個月講的童話故事主要有《魔鬼的三根金發(fā)》、《幸運的漢斯》、《星星銀元》、《漁夫和金魚的故事》、《風(fēng)雪婆婆》、《亨塞爾和格萊特》、《三種語言》，此外，也結(jié)合自然散步和冬至節(jié)慶，講了《深冬花園》、《誰的力量大》、《永不滿足的小溪》等一些自然故事和中國民間故事。
同時，作為語文板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也會一起去體會故事的結(jié)構(gòu)、圖景的描述，以及語言的優(yōu)美、敘述的重復(fù)和遞進(jìn)等等。
比如，在《魔鬼的三根金發(fā)》中，年輕人在去尋找魔鬼的路途中，經(jīng)過了水井、蘋果樹和三處場景，回來的時候又要反向穿過這三個地方。在課堂上，我請三個小組分別呈現(xiàn)一個場景，再把各自的場景串起來。從王國出發(fā)，歷經(jīng)水井-蘋果樹-渡河-魔鬼的宮殿-渡河-蘋果樹-水井，最后回到王國。通過“故事河”的復(fù)述，以及類似這樣的場景呈現(xiàn)，孩子們能夠很好地把握敘事結(jié)構(gòu)中的時空關(guān)系，建立有條理的思維圖式。
在《幸運的漢斯》、《星星銀元》、《漁夫和金魚的故事》這一組故事中，情節(jié)發(fā)展在重復(fù)中層層遞進(jìn)：漢斯用金塊換來越來越微不足道的東西，最后兩手空空卻高高興興回家；小姑娘不斷舍棄自己的所有去幫助別人，最后得到了最華美的衣裳和落了一地的星星銀元；貪心的老太婆不斷地索要，得到越多，越不滿足，最終一無所有。我們嘗試用身體活動、線畫（大海的波瀾）、濕水彩、關(guān)鍵詞圖表、詩歌和對話等多種形式，來體驗故事中從小到大或是從大到小的漸進(jìn)變化。（我曾以《漁夫和金魚的故事》為例，專門寫過一篇有關(guān)童話教學(xué)的課堂實錄，這里就不展開了。）
《風(fēng)雪婆婆》是本月的另外一個主題故事，基于童話的文本，我們學(xué)習(xí)《秋天花園》、《蘋果熟了》、《風(fēng)雪婆婆》三段歌謠，編排到晨圈戲劇中。之后我把這些重復(fù)的詩歌段落寫在大紙上，讓孩子們試著自己讀出來，先按順序讀，再打亂了讀其中的字，整個過程還是很有成就感的。
漢字教學(xué)
如果說十月份第一個漢字板塊的“漢字畫”教學(xué)重在感受和創(chuàng)造性的浪漫經(jīng)驗，是從圖到文的體驗。這個月的漢字教學(xué)重點是掌握識字寫字的科學(xué)方法，以及正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從畫字慢慢過渡到寫字。這個月在漢字教學(xué)方面引入的活動包括：
（一） ?繼續(xù)基本字根和偏旁部首獨體字的學(xué)習(xí)——毛筆字與《生字本》。
（二） ?晨誦中引入聽讀識字，將詩歌寫在黑板上（包括誦讀過的和新的詩歌）。
（三） ? 詩畫本的工作，鼓勵孩子的拓展識字和繪畫表達(dá)。
（四） ?生活中的識字游戲，如字謎、詞語接龍游戲。
問題一：從哪里學(xué)習(xí)漢字？
1.故事中的關(guān)鍵性圖景，我們會先畫下來，再從畫面中提取出簡單的詞語，比如“金魚”、“漁夫”和“漁網(wǎng)”；“風(fēng)雪”、“牛羊”等等。相應(yīng)的生字練習(xí)之后，會積累到《生字本》上。
2.詩歌童謠的寫畫，我們在主課本上完整書寫了《家》和《山村》兩首詩歌，并為每一句話配畫（老師帶著畫）。此外，為了鼓勵孩子們的圖景式思維和自由繪畫表達(dá)，同時也能夠為隨文識字積累一些文本，我們在主課本之外，還引入了《詩畫本》，將平日誦讀的一些詩歌打印出來，貼在詩畫本上，由孩子們根據(jù)詩歌的內(nèi)容，自由配畫。
3.學(xué)寫自己和同學(xué)的名字
在三周時間里，我們每天一個孩子，每周復(fù)習(xí)一個組，學(xué)習(xí)了一遍全班12個孩子的名字。簡單的，比如“王一鑫”、“王小雨”，就從漢字圖景到楷體字，大家都學(xué)會寫。太難的，比如“況嘉言”、“王靜涵”、“郝泓博”或是“王彥澄”，就抽提其中的一部分意象，講講故事，介紹重要的部首，比如“氵”，達(dá)到整體認(rèn)讀的目的。孩子們對于學(xué)習(xí)名字的熱情很高，還主動要求讀一遍讀本上的《百家姓》，從中找到所有孩子的姓。
目前大部分孩子都能夠工整正確地書寫自己的大名。關(guān)于名字的學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)習(xí)幾個字，名字的背后是自我認(rèn)同和情感聯(lián)結(jié)。孩子們也非常愿意相互教授，有的已經(jīng)會寫全班孩子的名字了。
4.《三字經(jīng)》的晨讀
每天晨誦《三字經(jīng)》，已經(jīng)堅持了兩個月，孩子們依然興趣不減、并且開始自創(chuàng)豐富的拍手和律動方式。在晨圈誦讀之外，我們會一起拿書讀（每天早上幾分鐘），練習(xí)指讀和識字。在集體誦讀時，統(tǒng)一的讀本，能夠方便孩子們找到相應(yīng)的頁面和段落。對比其它版本，讀本的排版簡單、字體大而清晰，是現(xiàn)階段比較適合的誦讀材料。
5.字謎和組詞游戲
課堂上我們會講一些漢字的小故事，還有一些簡單的字謎游戲。更多的游戲識字要在孩子們有一定基礎(chǔ)識字量之后，再慢慢鋪開。
漢語中有大量同音不同字，孩子們從口頭語言進(jìn)入到書面語言的時候，要有意識的去學(xué)習(xí)字形和字義，達(dá)到音形義一體的認(rèn)識。而學(xué)習(xí)字義最自然的方式是組詞。第一次，我讓孩子們用“火”字組詞，孩子們一開始還有點懵，不知道啥是詞語，說出“火燒著了”，或是“踩火”“踢火”之類各種奇思妙想，整體氣氛非?；钴S，樂于相互學(xué)習(xí)，從“火紅”“紅火”到“發(fā)火”“怒火”，我寫了滿滿一黑板，四五十個詞呢。孩子們還意猶未盡。他們管這個叫“創(chuàng)造詞語”的游戲，在組詞過程中，就自然地辨析了字義。
6.生活中的發(fā)現(xiàn)
每周五自然散步，我們徒步去鍋臺魚，由孩子們來帶路。他們慢慢開始關(guān)注路標(biāo)、廣告牌等。生活中包裝盒、音樂會節(jié)目單等等，也都成為他們認(rèn)字的材料。生活中對漢字的發(fā)現(xiàn)和積累，在自然狀態(tài)下發(fā)生就行，不刻意去喚醒或打斷孩子們在當(dāng)下的感受和興趣為宜。
問題二：漢字書寫如何練習(xí)？
在漢字教學(xué)實踐中，我越發(fā)覺得，通過毛筆來練習(xí)漢字筆畫，是非常自然的選擇。尤其是“點、撇、捺、彎鉤”等等，通過毛筆的抬壓和筆桿的旋轉(zhuǎn)，能夠產(chǎn)生流動而富有美感的漢字筆畫。
孩子們很喜歡每天中午安靜時間來寫毛筆字，能夠主動來準(zhǔn)備筆墨紙硯，很快就從戶外游戲的興奮，轉(zhuǎn)換到了沉靜的寫字活動中?；旧线_(dá)到了“親近漢字、親近筆墨”的目的。
同時，也希望孩子們把對筆墨的喜歡和漢字書寫的樂趣帶回家。目前寫生字的重點不在于具體掌握了哪些字（當(dāng)然這個也是自然積累的），而是在寫字過程本身，去感受漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，達(dá)到將來能舉一反三的學(xué)習(xí)效果。所以，不要著急考較孩子會寫多少字，而是鼓勵他慢下來，把對漢字的感受帶入寫字的過程中。
此外，為了幫助孩子們學(xué)會正確的硬筆書寫姿勢，我們引入了“粗桿洞洞鉛筆”，配合一些歌謠來練習(xí)正確握筆姿勢和手腕的運動方向，比如“甩甩手，放輕松，三手指，輕并攏?！薄笆持傅?，拇指高，食指拇指不擁抱?！薄皺M擺手，豎點頭”等等。我們引入了練習(xí)本，一開始做一些漢字筆畫的練習(xí)，培養(yǎng)孩子自主的空間布局意識，之后也會做一些聽寫練習(xí)，目的是讓孩子們更有意識地去記憶字形。
孩子們樂于練習(xí)規(guī)范的握筆和書寫姿勢，班上有兩位左利手的孩子，使用毛筆和粗桿鉛筆練習(xí)寫字時，用右手也相當(dāng)靈活。到了主課本工作的時候，這兩個孩子都會很自然地用慣用手?jǐn)?shù)學(xué)，還有兩個孩子習(xí)慣用蠟塊來寫字，考慮到目前在主課本上的書寫量不大（一篇不超過十個字），而一二年級的孩子在左右腦偏側(cè)化發(fā)展上，還需要一個自然成熟的過程。強制干預(yù)會打擾孩子的自我感知，甚至?xí)斐烧Z言困難等問題。這個階段，我們會做大量的身體游戲，幫助孩子逐步分清左右，建立穩(wěn)定的空間感知和本體運動意識。
繪本教學(xué)與閱讀
?孩子們非常喜歡聽繪本故事，這個月在課堂上講的繪本有《和甘伯伯去游河》、《爺爺一定有辦法》、《彩虹色的花》、《菲菲的溫馨圣誕》等系列故事。我們一起欣賞故事的語言和結(jié)構(gòu)，包括空間布局和繪畫的表達(dá)，都帶給孩子豐富的藝術(shù)感受。
?問渠班有個小小的班級圖書角，從九月份到現(xiàn)在，我們以兩周一輪換的形式，各個家庭都分享了不少優(yōu)秀的繪本。我也帶一些繪本到班上，鼓勵孩子們借閱。目前班級圖書角的圖書流通量大概有七八十本?？紤]到孩子們在閱讀興趣和能力上的差異，這些圖書還不足以滿足浪漫期的大量閱讀需求。下一步我想邀請家長們來深度參與親子共讀，推薦書目，分享好書。
