? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 轉(zhuǎn)變
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——我的青椒學(xué)習(xí)之旅
? ? ? 走進(jìn)青椒，讓我感受最深的一句話是:今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去。因為，未來的任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動交流機會，這一事實促使我對于教育者自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。
? ? ? 教師作為知識的傳道者、授業(yè)者、解惑者的地位將被動搖，取而代之的將是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者、參與者、合作者，先進(jìn)理念的引領(lǐng)者，終身學(xué)習(xí)的楷模者。
? ? ? 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。
? ? 信息的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)渠道的多元化，學(xué)生由于年齡小，鑒別能力差，他們對良莠不齊的知識無法甄別，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生那些是該學(xué)的，要學(xué)的，那些是不該學(xué)的，該摒棄的，這樣才能促使學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)，更不是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成自己玩耍的一個工具。
? ? 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者。
? ? 高教授分享的《復(fù)雜對話與學(xué)生成長》，讓我更加明白教師作為學(xué)生獲取知識的參與者的重要性。他分享了這樣一個案例:一年級的學(xué)生寫道:“名古屋的烏鴉真多啊。它們會打開垃圾袋找自己喜歡吃的東西，有時候把垃圾弄得到處都是?！苯處熁貜?fù):“烏鴉可聰明了，它會觀察，時間長了，它就會知道人們什么時候扔垃圾。所以我們應(yīng)該遵守扔垃圾的時間?！蓖ㄟ^師生之間的復(fù)雜的文字交流，讓我感受到對于低年級的學(xué)生來說，教師不需要給他們講什么所謂的語言如何運用、該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、該怎樣選材，而是只要通過師生之間的交流，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、明白道理、激發(fā)興趣的參與者，而不是旁觀者。
? ? ? 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的合作者。
? ? ? 現(xiàn)在的“00”后，“10”后這些“原住民”，他們最先接觸的就是電腦、互聯(lián)網(wǎng)等，他們學(xué)習(xí)知識的方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求我們教師不能再用以前傳統(tǒng)的方法教學(xué)，必須更新觀念，善于把一些優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教育資源，用到自己的教學(xué)中，采用自主、探究、合作的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而不是傳道者、旁觀者。
? ? 教師是先進(jìn)理念的引領(lǐng)者。
? ? “今天的教育和老師不能生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去”。現(xiàn)在的老師如果沒有前瞻性，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，沒有接受新理念的熱情，只是死守舊觀念，墨守成規(guī)，不知改進(jìn)，不會利用先進(jìn)的科技手段服務(wù)自己的教學(xué)，那只能被瞬息萬變的科技時代所淘汰、拋棄。因此，教師也應(yīng)該是先進(jìn)理念的引領(lǐng)者。
? ? ? 教師還應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模者。
? ? ? 歷史的車輪滾滾前行，知識的更新日新月異，作為教師只有不斷學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的楷模，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能無愧于教師這個光榮而神圣的稱號。
? ? ? 總之，通過青椒學(xué)習(xí)，讓我更加堅信邁向未來社會，教師肩上的責(zé)任艱巨而偉大，我會以更飽滿的熱情，更昂揚的斗志，更積極的行動投入到這轟轟烈烈的浪潮中，完成屬于自己的神圣使命！
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