很不客氣地講，有些事，沒有在開始做好來，后面你的人生則將要花費(fèi)很長時(shí)間去對它進(jìn)行糾偏，且效果很差，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，就是其中一件。
我們公司的老領(lǐng)導(dǎo)，40多歲的年紀(jì)了，卻對自己叛逆且不愛學(xué)習(xí)的孩子毫無辦法。他也不止一次在公司里與同事溝通孩子教育和學(xué)習(xí)的問題，他的目標(biāo)很明確，內(nèi)心里不在乎孩子教育上的投資，但孩子完全不配合，讓他一度很失落。
我不知道有多少家長，也存在一直苦勸孩子好好學(xué)習(xí)的路上；我也不知道有多少孩子，一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母，是幫父母讀書。更有孩子可能會反抗，認(rèn)為父母讀書水平也就那樣，為何自己做不好的事卻要強(qiáng)迫他們做好。
比爾蓋茨曾說過，“我能有今天是因?yàn)槲覀兩鐓^(qū)里的圖書館。比哈佛大學(xué)畢業(yè)證更珍貴的是我的讀書習(xí)慣。”在培養(yǎng)孩子們擁有閱讀習(xí)慣的前提，則是先要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
韓國京畿道小學(xué)資深教師，小學(xué)教師社團(tuán)“星光讀書會”會長金基龍，懷著“書籍是人類智慧的寶藏”這一信念，也結(jié)合自己面向教師、家長、學(xué)生開展讀書領(lǐng)域的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，成書《如何讓孩子愛上閱讀》。
想知道，孩子沉迷游戲，沉迷手機(jī)該怎么辦嗎？想知道孩子只愛看漫畫如何化解嗎？想知道孩子表達(dá)能力差，該如何引導(dǎo)閱讀并提升表達(dá)能力嗎？
答案都在《如何讓孩子愛上閱讀》里。此書旨在為1-4年級閱讀的問題提供解決全案。為家長們制定28天家庭閱讀養(yǎng)成計(jì)劃，7天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，從而堅(jiān)持4周讓孩子愛上閱讀。在與孩子同讀的過程中，體味閱讀的樂趣。
閱讀憑什么獲得成功人士的歸因條件。
都說“不能讓孩子輸在起跑線上”，因此，很多父母，對孩子進(jìn)行各種高壓式填塞，但他們卻沒有對孩子的類型進(jìn)行深入的研究。
其實(shí)人的大腦是分左腦和右腦進(jìn)行的。左腦以數(shù)學(xué)、邏輯和分析思維為主。左腦型孩子具有很強(qiáng)的耐心和毅力，會把一件事堅(jiān)持到底。與挑戰(zhàn)新鮮事物相比，他們更傾向于穩(wěn)定。
右腦以直觀、想象和感性思維為主。右腦型孩子喜歡冒險(xiǎn)，喜歡陌生的環(huán)境；不喜歡循規(guī)蹈矩，更愿意挑戰(zhàn)新事物，興趣也不斷變化，看起來似乎缺乏毅力。
因此，你若想刺激孩子右腦發(fā)育，那么你不能讓他呆在家里，而是要帶他出去，不喜歡運(yùn)動量大的活動，就可帶他去圖書館，讀書時(shí)不要話詢問書籍內(nèi)容，要多問他切身感受；而若刺激孩子的左腦發(fā)育，則要按照他既定的規(guī)律生活，或在規(guī)定的時(shí)間跟他一起讀書。孩子表現(xiàn)不耐煩時(shí)，不要訓(xùn)斥他，而要多多鼓勵(lì)他。
閱讀可以讓孩子變得聰明，趁早為孩子提供親近書籍的機(jī)會。但有些父母卻在現(xiàn)實(shí)生活中，迫于現(xiàn)實(shí)的無奈，往往疏忽了孩子閱讀環(huán)境的培養(yǎng)。
比如有的家長認(rèn)為，自己工作繁忙，實(shí)在沒空讀書給孩子聽。那么，作者的建議，就是自己空閑時(shí)間少也可以一起讀圖片多的書，空閑時(shí)間長則可以一起讀文字多的書。而實(shí)在沒時(shí)間，也可以考慮錄音下來，然后給孩子傳回去，讓他自己擱放聆聽。
比如有的家長，則喜歡將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，從而在心理上打壓自己的孩子，這樣的行為，顯然是使孩子內(nèi)心主動遠(yuǎn)離讀書的原因。
因此，好好反省作為家長的自己，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們在很多地方其實(shí)是做得不夠的。
家長不懂閱讀，如何指導(dǎo)孩子呢？
很多家長，可能也開始認(rèn)識到閱讀對孩子的重要性了，但考慮到，自己在閱讀領(lǐng)域，也沒有特別心得和體會，因此，認(rèn)為指導(dǎo)孩子閱讀，不知從何開始。
作者在《如何讓孩子愛上閱讀》里，給家長提供了五個(gè)妙招，主要面對一年級的孩子們的閱讀計(jì)劃。
妙招一：父母每天給孩子讀三本頁數(shù)少的書。一本是孩子最喜歡的書，一本是聽過或見過別人讀的故事書，一本是孩子不太熟悉的傳統(tǒng)童話書。當(dāng)然，如果孩子單單喜歡聽自己喜歡的書，那么同一本書讀三遍，也是可行的。
妙招二：避免濫用智能手機(jī)。這點(diǎn)很重要。因?yàn)楹芏喔改福J(rèn)為自己沒空陪伴孩子或者孩子不乖，直接給他智能手機(jī)，讓他單獨(dú)玩耍，這樣都彼此輕松。但這樣的結(jié)果，卻很容易讓孩子思維上散漫，不利于集中精神看書了。
妙招三：出聲朗讀。這種閱讀方式，可以促進(jìn)孩子的理解能力，以及表達(dá)能力，也更容易培養(yǎng)孩子的閱讀的自信心。
妙招四：看圖書封面交流。有時(shí)候，孩子真心對看書沒興趣，尤其是一直沉迷刷手機(jī)短視頻或者玩游戲的孩子，更是看書則頭痛。這時(shí)候，引導(dǎo)他看圖書封面，對圖書封面設(shè)計(jì)的溝通與交流，讓他對圖書的興趣重新激發(fā)起來。
妙招四：把閱讀與游戲結(jié)合起來。畢竟，閱讀終究誘惑力還是抵不過游戲。如果能將閱讀和游戲結(jié)合起來，那么，閱讀興趣的培養(yǎng)及加強(qiáng)自然就容易了，更容易讓孩子應(yīng)用書中的內(nèi)容。比如讀了《家里有什么呢？》，然后自己也在家中尋找自己家里有什么。
閱讀技巧培養(yǎng)，需要怎么突破呢？
孩子閱讀興趣激發(fā)起來了，但孩子偏愛看漫畫，你要是讓他看文字多的書，他意見很大，或者總要找各種借口去逃避。這時(shí)候，需要怎么突破孩子的閱讀技巧呢？作者為大家也同樣提供了五種方法。
方法一：推測閱讀
在孩子閱讀碰到障礙，無法理解或者不耐煩，想逃避的時(shí)候，我們可以與孩子交流，從而讓他度過難關(guān)。交流的內(nèi)容比如，“讀完你就會知道的，咱們繼續(xù)讀好不好？”“你覺得是什么意思呢？”“讓我們想象一下好不好？”
方法二：畫線閱讀
畫線閱讀，是相當(dāng)傳統(tǒng)，但卻是相當(dāng)好用的方法。因?yàn)楹芏鄡?nèi)容，整段話的重點(diǎn)，其實(shí)就是其中的一句話或者幾句話，這時(shí)候，引導(dǎo)孩子們對其畫線，從而更有助于理解與把握書中的要點(diǎn)，也起到加強(qiáng)記憶的作用。在交流中，也可了解，他為什么對那句話進(jìn)行畫線，從而了解他的看法。
方法三：強(qiáng)調(diào)閱讀
強(qiáng)調(diào)閱讀，即強(qiáng)調(diào)重要部分的閱讀方法。按照正常的閱讀來，我們一般不是特別重要的部分，閱讀速度會快些，或者直接跳過。但重要部分，我們則必要要放慢速度，尤其對還是小學(xué)的孩子們。如果他們沒get到這點(diǎn)，都是同樣的速度，必然重要的部分沒能留下印象，自然，也沒掌握到閱讀的書的重要內(nèi)容。
方法四：概括閱讀
很多家長為了保障孩子閱讀后有所啟發(fā)，讓孩子看完寫讀后感。這種任務(wù)型的讀書，作者并不提倡。他認(rèn)為，這種方式，很容易讓孩子在閱讀時(shí)，有心理負(fù)擔(dān)，容易影響孩子的閱讀興趣。作者給的建議，則是概括閱讀。比如這段話，用一句話表達(dá)，或者用一個(gè)詞表達(dá)。最后，這本書用一段話表達(dá)。最后，也可讓他展開描述。這原理，實(shí)際上，也是將書從厚讀蔳，再從薄讀厚的讀書方法。
方法五：返回閱讀
但有些內(nèi)容，實(shí)在超過孩子的領(lǐng)悟能力范圍，或者真的不好理解。是不是就放棄閱讀，轉(zhuǎn)而選擇難度低的書來讀呢？作者并不這么認(rèn)為。他的建議是，孩子可以返回閱讀。就是在難懂的地方，多讀。甚至，特別有價(jià)值的書，重復(fù)讀幾遍，也是返回閱讀的一種。這樣，理解能力慢慢提升了，自然讀書也就會越來越輕松。
說到最后，一周閱讀時(shí)間怎么過？
在閱讀的五個(gè)妙招上，再配合五個(gè)閱讀技巧，然后合理安排一周閱讀時(shí)間，堅(jiān)持練習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力不再是個(gè)難題！
第一天，可以共同閱讀一本書（每天一本）；
第二天，可以一起去圖書館（一個(gè)月可以去個(gè)2次）；
第三天，用游戲讓孩子與書為友。
第四天，邊讀邊聊。
第五天，用眼看大聲讀。
第六天，通過提問和對話來增進(jìn)理解。
第七天，通過親身體驗(yàn)，全身心閱讀。（比如去作者去過的地方等）
對于孩子閱讀和學(xué)習(xí)有困惑的家長們，可以嘗試在《如何讓孩子愛上閱讀》里找到答案，并且，將別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自家孩子身上，也看看這經(jīng)驗(yàn)是否好用。通過此篇文章的梳理，堅(jiān)持4周讓孩子愛上閱讀的理論，還是有一定的合理性的。
書籍的閱讀，給人的洗禮，并不應(yīng)是成績的提升，學(xué)習(xí)的主動性，而更應(yīng)是陪伴孩子中，見證孩子快樂成長，樂觀生活的日?；顒?。當(dāng)他走向社會，走向生活后，展現(xiàn)出來的同理心、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，筑就他光明的未來。
