2022年11月8日，我用麻吉星上了一節(jié)二上北師大版第60-61頁的《分蘋果》的研究課。

圖1 教材內(nèi)容

這次，我盡量把活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置簡單一些，努力做到汪校提出的30+10，讓孩子在課堂上多練習(xí)，同時(shí)也認(rèn)真落實(shí)王博士之前給我的建議，用計(jì)分器來管理課堂，學(xué)生答題時(shí)先給足夠的時(shí)間看題目和思考，投票時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要參與，投票環(huán)節(jié)結(jié)束才下一個(gè)環(huán)節(jié)以及用計(jì)時(shí)器訓(xùn)練學(xué)生同桌交流。

圖2 課堂記錄

再看我的數(shù)據(jù)看板，課堂互動(dòng)、課堂生成、自主活動(dòng)較上周都有很大的提升，和本月比較也有很大提升，課堂類型的指針指向已經(jīng)從之前的以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，雖然偏轉(zhuǎn)的角度還沒有很大，心中還是很歡喜。

圖3 月平均數(shù)據(jù)

圖4 本周平均數(shù)據(jù)

同時(shí)，我也在思考，如何才算以生為本？只要課堂上多讓學(xué)生練習(xí)，多上傳學(xué)生的作品就可以了嗎？我想答案肯定不全是。

回想本節(jié)課，在活動(dòng)一這個(gè)環(huán)節(jié)，我原設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)生獨(dú)立分，同桌交流自己的分法。（計(jì)時(shí)器3min）

老師巡視指導(dǎo)，拍視頻（拍3個(gè)）。

（2）視頻上傳屏幕（麻吉星分享視頻），學(xué)生觀看，說一說是怎么分的（挑人回答）。(5min)

引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言表達(dá)自己的分的過程和結(jié)果。

圖5 活動(dòng)一

實(shí)際上課情況是，我這邊麻吉星的展示的端口還沒連上，學(xué)生已經(jīng)開始說，老師我分完啦。頓時(shí)，我心慌了一下，馬上改變策略，把拍視頻改為拍照，同桌討論由于使用了“同桌A、B各說30秒”的策略，還有點(diǎn)像模像樣，但是在接下來的全班交流環(huán)節(jié)中，我又回到了傳統(tǒng)課堂模式上，請(qǐng)同學(xué)去黑板展示分的過程，還請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生。我拍的照片只在后面簡單看了一下，并沒有起到它原有的價(jià)值。

或許你會(huì)說，不拍照，就這么上也可以，但事實(shí)是，幾個(gè)同學(xué)在上面黑板演示時(shí)，其他同學(xué)的聽課狀態(tài)定會(huì)打折扣，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，規(guī)規(guī)矩矩聽講那么久，效果并不好！這不是真的把時(shí)間還給學(xué)生，只是部分幾個(gè)學(xué)生的時(shí)間，其他學(xué)生呢？

在兩個(gè)活動(dòng)完之后，觀察與發(fā)現(xiàn)時(shí)，我又沒有留時(shí)間讓學(xué)生來觀察，說自己的發(fā)現(xiàn)，而是直接變成了我說。一個(gè)原因是我問了后，學(xué)生沒有很快舉手發(fā)言，我以為學(xué)生不會(huì)說。還有一個(gè)原因是指令不清晰，當(dāng)我看到學(xué)生沒反應(yīng)時(shí)，就開始自己在那解釋問題，或者提更多問題，讓學(xué)生不知該怎么回答，或回答哪個(gè)，思考被打斷。

圖6 觀察與發(fā)現(xiàn)

在做練習(xí)時(shí)，我一次給學(xué)生了7分鐘，大多學(xué)生能完成書上61頁4個(gè)練習(xí)題，但也有好多同學(xué)在第一題就卡殼了。于是部分學(xué)生的7分鐘就沒有有效利用起來。而且在交流中，我也只跟學(xué)生討論了第一題，就到下課時(shí)間了，其他題目還得另外找時(shí)間解決。的確很不劃算呀！

圖7 錯(cuò)誤的

圖8 正確的

如何才是真正的把時(shí)間還給學(xué)生，在與王博士交流中，我找到了更好的答案。

活動(dòng)一更改設(shè)計(jì)：

（1）3分鐘計(jì)時(shí)，看誰找到的分法最多。

此時(shí)老師巡視，就有時(shí)間拍視頻或者拍照，找到不同的分法，還可以聽聽學(xué)生的想法。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生很想告訴老師我找到了哪幾種的分法。

（2）利用麻吉星展示，分享評(píng)價(jià)。

學(xué)生在關(guān)注有沒有自己的照片或視頻時(shí)，會(huì)更加專注；老師在請(qǐng)作者或者挑人回答，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中。黑板演示可以直接變?yōu)楹唵伟鍟纯?，不必要一定再重?fù)演示。

觀察與發(fā)現(xiàn)更改設(shè)計(jì)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖，或回憶前兩次活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？計(jì)時(shí)1分鐘。

（2）小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)，計(jì)時(shí)1分鐘（小組四人輪流說30秒）。

（3）挑1人，代表小組發(fā)言（需說到每人的發(fā)現(xiàn)，自己再總結(jié)）。

留足夠時(shí)間去單獨(dú)觀察、思考，再留足夠時(shí)間，有效的分享交流，將難題壓力降低，學(xué)生討論后也有話可說，自然也不需要老師來替代講。

練習(xí)更改設(shè)計(jì)：

第一題：

（1）計(jì)時(shí)30秒看題，請(qǐng)學(xué)生說要注意什么，理解題意。

（2）學(xué)生1分鐘獨(dú)立完成，老師巡視拍照。

（3）選2個(gè)學(xué)生答題投票，根據(jù)投票結(jié)果選擇講解。

第二題和第三題一起完成：

（1）直接答題3分鐘，老師巡視拍照。

（2）根據(jù)學(xué)生答題選擇3個(gè)投票。

（3）再根據(jù)投票結(jié)果選擇講解。

第四題：

（1）計(jì)時(shí)30秒看題，請(qǐng)學(xué)生說自己的理解。

（2）學(xué)生1分鐘獨(dú)立在書上寫一寫、畫一畫。

（3）小組討論自己的方法。（計(jì)時(shí)1分鐘）

（4）挑人回答。

（5）老師小結(jié)。

這樣設(shè)計(jì)后，學(xué)生即便哪里不懂，也能很快在討論或交流中得到幫助，可以比較順利和開心地進(jìn)入后續(xù)地練習(xí)中，這樣后面地時(shí)間才算真正還給了學(xué)生。

總結(jié)起來，如何把時(shí)間還給學(xué)生，不僅是給學(xué)生留足夠時(shí)間去練習(xí)和思考，還得合理設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)利用時(shí)間，學(xué)生才能真正的用到課堂的時(shí)間，積極歡喜地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才有效果。把時(shí)間還給學(xué)生，這只是“以生為本”的第一步。接下來，繼續(xù)探索吧！