聽了曾小玲院長的班主任的言語藝術與家校溝通，感受很深，談談我在日常工作中做到的幾個方面：

　　1.情真意切，傾注師愛

　　愛是教育的核心，班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛自己的學生。愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁，作為班主任，充滿愛的語言，可以使勸說更具說服力，使受聽者感到如沐春風，心情舒暢。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主語言的感情注入，語言中充滿感情會使語言的感染力成倍增加。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色，與青少年學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀學生的贊美，還是對犯錯學生的批評，都需要有真情，要做到春風化雨暖人心。在班主任充滿情感的語言中，學生才能發(fā)自內(nèi)心地接受，心理相融才能產(chǎn)生共鳴，才能最終達到好的教育效果。

　　2.言簡意賅，對癥下藥

　　“苦口婆心”常用來比喻班主任在教育學生時的嘴勤，但不看對象，不從實際出發(fā)，漫無邊際的啰嗦會使人心生厭煩，教育的效果將會適得其反。只有根據(jù)學生的具體情況，實事求是地對學生進行教育，才能收到良好的效果。我們面對的每一個孩子都有其各自的特點，班主任要根據(jù)每一個孩子的心理特點和個性特征設計出符合孩子個性的語言。比如同是激勵性的表揚，對缺乏自信心的學生來說是有益的，但對驕傲的學生卻可能適得其反。再如公開責備，在某種情況下對某些學生是必要的，但對心理脆弱、自尊心極強、偶犯錯誤的學生往往是不適宜的。因此班主任要做到因人而異，因事而異。

　　3.賞識鼓勵，點燃信念

　　鼓勵語言是一種激發(fā)、勉勵的語言，通常采用的方式，如一個贊美，一件軼事，一次短暫的談話，也有適當?shù)呐u，其最終目的都是激勵情趣，啟迪心智。再差的學生都有閃光點，每當這種閃光點閃爍時，正是我們引導他們的最好時

機，班主任應該用“放大鏡”尋找他們每一個哪怕是十分微小的閃光點，當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生“成功感”。也許正是班主任的某一次表揚和鼓勵就開啟了學生某方面將要關閉的智力，激活生命的能量，使信

念轉(zhuǎn)化為不可思議的動力。

　　4.幽默風趣，事半功倍

　　我們教育的學生是有思想、有感情、有思維、有尊嚴的活生生的人，因此要細心呵護，在班主任管理學生、教育學生時就應該注意在達到教育的目的時，不要傷害學生的自尊，這就要注意語言的方式。而幽默是批評的軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧代替尷尬，古人云：“文似看山不喜平?！卑嘀魅喂ぷ鞯恼Z言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感。從心理學、教育學角度以及學生的各方面特點分析，教育學生需要幽默感。其實，幽默是哲理和情感的統(tǒng)一，是才學、知識、靈感、智慧的結(jié)晶，是語言的調(diào)味品和潤滑劑。它能使人們在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領悟哲理。

　　班主任的語言不必都是嚴肅認真的，在適當?shù)臅r候，用幽默詼諧的語言，既能達到批評教育的目的，又不傷害學生的自尊心。以幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更易為人接受。