上一次簡要梳理了閱讀理解的六個基本的能力層級。有了這個閱讀認(rèn)知的大綱，我們便可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地探討閱讀的策略、技巧、評估等問題。結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，本人想就“閱讀的預(yù)測策略”這一問題進(jìn)行簡單思考。

預(yù)測（prediction）是一種十分重要的閱讀心理機(jī)制。如果說閱讀就是一項強(qiáng)健思維的運(yùn)動，那么預(yù)測就是運(yùn)動前簡單的拉伸，它一方面活動了我們大腦的筋骨，一方面開啟了我們求知的閘門。所謂預(yù)測，就是根據(jù)自己已掌握的知識信息，大膽地猜測文章接下來的內(nèi)容，以求驗證的心理過程。這種心理最明顯地出現(xiàn)在閱讀之前。試想，當(dāng)我們拿起一本書，或精致或古樸的封裝、或新穎或深奧的書題，我們總會心生疑問、萌生好奇，“這本書講的什么？”、“這本書可能有點(diǎn)難讀?！贝藶槌跻娭A(yù)測，深讀之動機(jī)。

從認(rèn)知心理學(xué)講，預(yù)測可以幫助讀者根據(jù)已有信息建立認(rèn)知圖式，即腦海里大概的框架，它積極地引導(dǎo)接下來的閱讀活動。倘若接下來的內(nèi)容與預(yù)測相符，則新知識很快被圖式吸納，讀者可以更高效地消化信息；倘若書中內(nèi)容與預(yù)測發(fā)生沖突，矛盾便促使讀者停下來進(jìn)行深度思考，“為什么我想的和作者寫得不同？”“作者高明在哪？”“我為什么沒有想到？”…經(jīng)過不斷的閱讀和探索，新的契合產(chǎn)生，讀者的閱讀理解層級也可以更容易地向高階過渡。

可以得知，積極地對接下來要讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，可以有效地提高閱讀的效率，促使問題的產(chǎn)生，把原本平淡無奇地“感受式”閱讀轉(zhuǎn)化為“思考性”閱讀。從文學(xué)接受的角度來說，讀者的期待視野與文本世界進(jìn)行碰撞，或順向契合、或逆向抵觸，幾番博弈，將審美進(jìn)程推向高潮。

此所謂預(yù)測，亦是“預(yù)測策略”的靈魂。之所以用“策略”來做方法論總結(jié)，是因為“策略”暗含主動地、選擇性地、因地制宜地“的含義，不應(yīng)為了”預(yù)測“而預(yù)測，而應(yīng)該有意識地根據(jù)自己所讀的內(nèi)容和閱讀目標(biāo)靈活運(yùn)用。具體說來，當(dāng)我們閱讀文學(xué)性的作品，且單純?yōu)榱藢徝烙鋹倿橹?，我們可以盡量就故事的人物、情節(jié)、和自己生活的相似程度、甚至作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作故事進(jìn)行猜想；如若是信息類的實(shí)用書籍，我們則可以就作者的寫作意圖、文章主題、論述的主要邏輯、行文的結(jié)構(gòu)、會選取的材料進(jìn)行預(yù)估。另外，我們還可以盡量就閱讀的難易度、耗費(fèi)時間等因素進(jìn)行判斷。

當(dāng)然，預(yù)測絕非空穴來風(fēng)，而是需要讀者主動地捕捉已有的線索，如同案發(fā)現(xiàn)場的偵探一般，作者對書籍相關(guān)領(lǐng)域越了解，信息越多越充實(shí)，預(yù)測便越具體，效果也就越明顯。因此在閱讀之前，我們可以借助的線索以此包括：

書籍的一切出版信息，比如出版社、作者、出版日期、再版次數(shù)、包裝風(fēng)格等；

書籍的題目、作者簡介；

書籍的序言、目錄；

部分書籍的其他相關(guān)信息，比如同行評價、銷量廣告等等

這進(jìn)一步提示我們，閱讀時千萬不能翻開正文便開始從頭讀到尾，一定要先把書“掂量掂量”，盡量發(fā)揮自己的想象。甚至可以在筆記本上寫出自己預(yù)測的主要條目，在之后的閱讀中，驗證一個就在后面打鉤，還可進(jìn)一步寫寫自己的在驗證猜想后思考和感想，以此來保持自己的思維活躍。

總而言之，預(yù)測將我們更加明顯地推到作品面前，促使我們直接和作者進(jìn)行思維的交鋒，孰優(yōu)孰劣，都可引發(fā)連鎖效應(yīng)。值得一提的是，預(yù)測本來就是我們理解語言文字的一種最為基本的認(rèn)知機(jī)制。它可以存在于閱讀過程中的任何階段。這樣一來，閱讀便成為一場盛大的冒險，讀者在未知旅途的徒步中盡嗅花香。