今天參加了一些獨立英語教師組織的英語教研活動，感慨差別之大。

有的老師已經(jīng)打通了語言學(xué)習(xí)的全路徑，跳脫了某個細(xì)節(jié)的語法講法（因為已經(jīng)全然熟知），有的老師還在糾結(jié)某個詞根詞綴的含義。

在當(dāng)代社會，會搜集資料整理資料吃透資料已經(jīng)是必備技能，“搜商”和智商一樣重要。如果教研還只停留在某個詞綴的意思，那就沒有把教研當(dāng)做“教師研究”，而是老師給學(xué)生上課了。

從啟蒙，自然拼讀，磨耳朵，注重聽說，到慢慢閱讀字?jǐn)?shù)更多的，有能力讀寫；從簡單的繪本，到新概念或者劍橋系列，到更深入的書蟲甚至英文名著，讀英文雜志報紙，孩子的第二外語的路徑順利才是最重要的。

學(xué)語言，不要走彎路。

當(dāng)錯過語言的敏感期，僅僅期待大量刷題和規(guī)則記憶去學(xué)習(xí)語言，英語學(xué)習(xí)也失去了大半的色彩……? 語法我們是需要引入的，它讓我們對語言的邏輯和準(zhǔn)確度理解更加透徹，利于我們?nèi)ソ鈽?gòu)語言。 但僅僅懂語法，完全不夠。

不管是應(yīng)用，還是應(yīng)試，都在要求我們有更強的閱讀能力——我們應(yīng)該、也必須走一條精彩的語言素養(yǎng)之路。

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