昨天聽了幾節(jié)復(fù)習(xí)課，老師的設(shè)計都非常的巧妙，都是“一線穿”。今天在講《牧場之國》這一課時，也嘗試著這樣做。
一.導(dǎo)入
有一個國家叫水之國，花之國，也叫牧場之國。同學(xué)們聽老師讀資料，想一想為什么？
帶著問題聽讀老師補充的資料，學(xué)生對荷蘭有了更多的了解。
二.讀牧場之國
這是一篇散文，句子優(yōu)美，飽含感情，用四幅圖畫展現(xiàn)了荷蘭是個真正的牧場之國。本單元的語文要素讓學(xué)生了解世界名城、文化遺產(chǎn)，關(guān)注文章里的動態(tài)和靜態(tài)描寫，體會表達的思想感情，本文課后題第一題是“有感情的朗讀課文”。
鑒于這篇文章的體裁和語句，我把“讀”放在了第一個環(huán)節(jié)，當成了重中之重，通過讀讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明白課文的意思，體會其中表達的感情。
齊讀，增強氣勢。剛開始學(xué)生讀的并不整齊，有的快有的慢，聽起來磕磕絆絆。第二遍的時候，我給孩子們做了指導(dǎo)——停頓，遇到逗號，句號和段與段之間怎樣停頓，分別停一秒、兩秒、三秒，這樣孩子們對停頓多長時間有了清晰的印象，再讀就比較整齊了，這次孩子們也有了自信心。我也總結(jié)：停頓好了，讀的慢了，自然就有了感情。怎樣表達自己的情感，我們可以從聲音里邊來傳遞出來。比如“四周一片寂靜”我們也可以讀的輕一點，把寂靜的感覺讀出來；“駿馬飛馳向遠方”，我們把“遠方”拉長一點，仿佛真的到達了遠方；“這就是真正的荷蘭”可以重讀里邊的真正和荷蘭，突出作者贊嘆的語氣……
自讀，融進感情。經(jīng)過剛才的指導(dǎo)，孩子們可以把這些方法來用到自己的朗讀中。自由讀，孩子們讀得入情，入境非常入迷，比第一次的齊讀又上了一層新臺階。于是。我又讓大家再讀一遍，并且自我感覺讀得好的同學(xué)可以把其中的一段給大家。有十幾位同學(xué)自告奮勇，課文只有7個自然段，最后一段自然段5個人齊讀。每個人讀完之后，其他同學(xué)作為聽眾先評分，再評價。評分采用打手勢的方法，滿分為5分，出5個手指頭，其次是四分，三分二分一分。打分后給點評，在點評過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別會欣賞別人的優(yōu)點，有的能聽得特別仔細，一小處錯誤，一個字兒增刪，一個字音的不準確，大家都能發(fā)現(xiàn)，點評的非常到位。
這樣一輪讀下來，“模樣”“一匹”“船只”等詞語的音和停頓錯誤，都一一被糾正過來，而且同學(xué)們也知道怎樣帶感情讀了。
小組齊讀。小組齊讀的目的是交流，讓同學(xué)們之間相互感染，相互學(xué)習(xí)，達到更好的效果。在族長的帶領(lǐng)下，大家讀的有聲有色有畫面，小組讀兩遍后停下來交流。
思考問題：作者寫了牧場之國的四幅畫面，找一找，是哪四幅？可以按照某處有某物的句型總結(jié)。我做了一個例子：第一幅 綠地上有牛群。第2幅，第3幅，第4幅呢？
二.品牧場之國
在這一個環(huán)節(jié)，我采用小組評分制，激勵小組長充分激發(fā)組員的積極性。很快就有四個小組在5分鐘之內(nèi)討論完成，另外有兩個小組也按時完成。第2組和第6組的代表分享了他們的成果，我們就不一致的地方進行了討論，很快大家就把4幅畫面說清楚了。
我們逐一來評讀這些畫面，重點品讀第一幅畫面，你別有許多修辭手法，一些靜態(tài)和動態(tài)的描寫，把牧場上牛群的安詳、悠閑寫得淋漓盡致，也解決了課后的第二題。
對第五自然段傍晚的牧場也進行了重點的分析，這里邊有動態(tài)和靜態(tài)的描寫，特別是最后一部分靜態(tài)描寫，表現(xiàn)出了入夜后牧場上寧靜，安詳?shù)奶攸c。我讓學(xué)生品析重點句子，說一說自己的想法。
同學(xué)們，對牧場之國荷蘭有了更進一步的了解。
三.游牧場之國
在這一部分里，我讓小組成員化身小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到荷蘭游覽。小導(dǎo)游選取其中的一幅畫面做講解，先在小組內(nèi)商量交流，最后再在班上交流，除了第七組和第五組外，另外的七個小組都派代表對這幾幅場景進行了解說。
在此過程中，我鼓勵大家可以添加上自己的想象，盡量把景物介紹的更加詳細直觀。有三個小組的小導(dǎo)游獲得了全班滿5分的好成績，他們介紹的非常精彩，并且加上肢體語言和情感，仿佛帶我們走到了真正的荷蘭，我們來到了真正的原野牧場上，看到了一群群，牛羊形態(tài)各異，感受到了綠色大草原上的風(fēng)情。
最后我們就課后第2題，作者在課文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話“這就是真正的荷蘭”進行了思考。為什么作者要重復(fù)這一句話？我先讓同學(xué)們觀察這句話出現(xiàn)的位置有的是在段首，有的是在段尾，還有一句出現(xiàn)在文章的結(jié)尾。這句話是作者贊美之情的自然流露，親切的表達了作者的感受，也加深了讀者對荷蘭的印象。
這樣的設(shè)計，同學(xué)們對荷蘭有了立體的感覺。一動一靜一思的學(xué)習(xí)方式，讓他們幾次走進文中，幾次走進情境，幾次走進荷蘭，感受到了荷蘭的獨特風(fēng)韻。
