道理只是道理，從知道到做到還差著十萬(wàn)八千里。

我最近在看FD老師推薦的育兒類的書(shū)籍，看到了很多不一樣的認(rèn)知。但當(dāng)我面對(duì)孩子的時(shí)候，我自我反思，我的行為、語(yǔ)言慣性還是沒(méi)有改變。

1、《平和式教養(yǎng)法（多子女篇）》中有句話“孩子之間的關(guān)系就是父母與孩子之間關(guān)系的復(fù)制”，如果家長(zhǎng)用懲罰或者縱容處理孩子之間的關(guān)系或沖突，這會(huì)成為孩子處理人際關(guān)系的模板或者榜樣。當(dāng)家長(zhǎng)懲罰孩子時(shí)，孩子就學(xué)會(huì)了用暴力解決分歧和處理情緒。而且在解決孩子之間的問(wèn)題時(shí)，有四點(diǎn)需要規(guī)避：一是支持一個(gè)，反對(duì)另一個(gè)；二是比較孩子；三是給孩子貼標(biāo)簽；四是允許其中一個(gè)孩子和自己關(guān)系惡化。我看著孩子們總是吵架、推諉、扯皮，我覺(jué)得我一定是做錯(cuò)了什么。對(duì)比這幾個(gè)原則，我發(fā)現(xiàn)自己踩到了好幾個(gè)“地雷”，支持對(duì)的，貶低錯(cuò)的，給孩子定性等等……

2、在《被忽視的孩子》書(shū)中，我學(xué)到了”情感回應(yīng)”這個(gè)概念，就是照顧到孩子的情緒。比如本來(lái)孩子在玩游戲，很開(kāi)心，你讓她寫(xiě)作業(yè)，這個(gè)時(shí)候你一定要照顧到他的情緒，比如提前提醒他“今天的玩游戲很開(kāi)心，但是學(xué)習(xí)時(shí)間要到了，我們等會(huì)收拾好玩具，下次再玩”等等，讓孩子心理上、情感上有個(gè)過(guò)渡，不至于家長(zhǎng)“簡(jiǎn)單粗暴”的制止孩子，讓孩子有“情緒忽視”的情況發(fā)生。這種情況較多的集中在早上起床，出發(fā)、晚上寫(xiě)作的情況，我總是忍不住要命令，“立刻”“馬上”開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)！

3、《正面管教》書(shū)里說(shuō)“如果你在管教孩子的過(guò)程中當(dāng)中感覺(jué)到痛苦，那么你的方法一定是錯(cuò)的?！蔽視?huì)覺(jué)得生氣、迷茫、有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得痛苦。想想自己，都沒(méi)有原則可言，根本做不到書(shū)中說(shuō)的“溫柔而堅(jiān)定”，書(shū)中說(shuō)“盡量少用為什么，因?yàn)檫@個(gè)很容易讓對(duì)方理解為譴責(zé)，啟發(fā)式問(wèn)題則會(huì)讓人更平和，更貼近內(nèi)心”。這個(gè)經(jīng)常“為什么” 又解開(kāi)我的傷疤了，我常用這個(gè)反問(wèn)孩子“你為什么又犯這個(gè)錯(cuò)誤了？”

4、《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》書(shū)里提到成人在職場(chǎng)、社交場(chǎng)合通常會(huì)平和、理智、友善、優(yōu)雅，但是面對(duì)孩子卻容易被激發(fā)負(fù)面情緒，更容易煩躁或者暴怒？作者說(shuō)這是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)孩子在某一個(gè)情境下，會(huì)激發(fā)我們?cè)谠彝С鰜?lái)的傷害。當(dāng)自己情緒要起來(lái)的時(shí)候，一定要慢下來(lái)，觀察自己的內(nèi)心發(fā)生了什么，體察自己的情緒，消化好自己的情緒后，再處理具體的事情。這個(gè)坑我也是實(shí)實(shí)在在的在踩的，我朝著閨女發(fā)火大部分原因是我在閨女的身上看到了我自己的影子，比如固執(zhí)、懶惰、不愛(ài)動(dòng)腦、得過(guò)且過(guò)、標(biāo)準(zhǔn)低等。

從意識(shí)到兒童教育出現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，了解到差距，下步就是自我提醒，遇到相同情境記得“亮紅燈”提醒自己勿重復(fù)犯錯(cuò)。