今天聽了王老師的課，收獲滿滿，但我覺得想要做好，得一步步慢慢改變自己的方法才可以。教無定法，學(xué)有定規(guī)。
王老師分析了三節(jié)四年級數(shù)學(xué)《三角形的定義》，從學(xué)生有什么事干？有沒有創(chuàng)造性？......等來評判，第一節(jié)講授，第二節(jié)問答式，第三節(jié)有了合作學(xué)習(xí)。確實我們有時為了想合作學(xué)習(xí)就讓合作學(xué)習(xí)，而沒有考慮需要不需要合作學(xué)習(xí)，是不是一個人干不了？是不是每個人自己能完成，而差異很大？形式是為了內(nèi)容服務(wù)，不要為了合作而合作，我要深刻反思這點。好好理解這句“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只發(fā)生在個人頭腦里”。
我是一名四年級數(shù)學(xué)老師，在教這節(jié)課時，運用課件，展示了三角形最直觀的方面，學(xué)生看出，三個角，三條線，三個點，進而問學(xué)生，“你認(rèn)為什么是三角形”？學(xué)生說三條線，我就畫了一些曲線，學(xué)生說是線段。然后說組成，我就出示了一個圖，三條線段組成，但首尾沒有連接的那種，然后又啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們慢慢的說出“圍成”，進而一步步總結(jié)出定義。最主要的是判斷題就肯出“組成”這倆字。孩子們記得可清楚了，因為我舉的那個例子已經(jīng)印在孩子們的腦里了。
王老師說問答式課堂，想想自己這方面做的不夠好，因為不是每節(jié)課都深入思考如何提問孩子，有的問題就是無用的問題(O_O)？
我要繼續(xù)努力，做一個“懶老師”，不能過度剝奪學(xué)生的權(quán)利！
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