? ? 近日，正在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。本書是譯者根據(jù)我國教育的實際情況和需要，選擇了一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精深的理論分析。書中的幾條建議，讀后感受頗深，使我明白了如何做一名好老師。
? ? ? ? 譬如，現(xiàn)在正值期末復(fù)習(xí)階段，讀了14條“不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘”感受頗深。常言道，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，善良的母親常常變成兇狠的后娘。在讀這本書之前，我是這樣復(fù)習(xí)的。學(xué)生被迫在一節(jié)課讀完一單元的課文，并且精讀課文讀兩遍，略讀課文讀一遍，課文讀完后再讀語文園地里的知識，就這樣，一單元的知識本來是十多天才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在讓學(xué)生一節(jié)課完成。大量的生字詞和日積月累知識一下子壓到學(xué)生肩上，在他們的頭腦中把一切都攪和在一起了。并且，復(fù)習(xí)的不只是一科，還有好幾科。學(xué)生常累得筋疲力盡，也收效甚微。讀了蘇霍姆林斯基的這條建議后，我懂得了，對于不同的學(xué)科，要采取不同的復(fù)習(xí)方法。譬如說，對于語文，應(yīng)當(dāng)教給兒童從教材中解脫出來，放過細(xì)節(jié)，抓住要點。要教給自己的學(xué)生能從次要的東西中抽象出來，把注意力集中到主要的東西上。并且，要教會學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣！比方說，語文每三周復(fù)習(xí)一次，數(shù)學(xué)每周復(fù)習(xí)一次等。
? ? ? ? 讀了第10條“第一次學(xué)習(xí)新教材”這條建議，我被蘇老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感動了，蘇老師在教學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新教材的課上和直接在課后，不許在自己的書面練習(xí)中有錯誤。這話聽起來荒謬，但這是真理。只有學(xué)生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成為讀寫無誤的人。如果能夠做到在課堂上沒有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤。而自己對學(xué)生的要求跟蘇老師相比，相差甚遠(yuǎn)。以后我在課堂上為學(xué)生布置的作業(yè)，一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求。
? ? ? 蘇霍姆林斯基是一位有思想，會思考的老師。讀了12條“怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動”這條建議，解決了我檢查家庭課業(yè)這一難題，最近復(fù)習(xí)副科，每當(dāng)上課時提問學(xué)生課下的復(fù)習(xí)情況時，當(dāng)被提問的學(xué)生回答問題的時候，沒提問到的學(xué)生就各干各的事情了。對問題進(jìn)行思考的，頂多也是少數(shù)幾個可能被提問到的學(xué)生。把時間都白白浪費了。讀了《給教師的建議》，我按照蘇老師的方法，把草稿本運用到我的副課復(fù)習(xí)課堂上來了，比如，我把提問的問答題寫到黑板上，讓學(xué)生在草稿本上寫出答案，學(xué)生做題時，我監(jiān)督巡視每個學(xué)生的答題情況，就能知道每位學(xué)生復(fù)習(xí)的怎么樣了。實踐證明，這種檢查方法不但能訓(xùn)練學(xué)生的記憶，還能訓(xùn)練每位學(xué)生進(jìn)行思考?？梢哉f兼得了魚和熊掌。
? ? 這本書雖然我還沒有看完，但看過的一條條教學(xué)理論和方法解決了我實際教學(xué)中的許多困惑與問題，這些建議如一泓清泉，滋潤著我的心田。也燃起了我的讀書熱情，今后，我會繼續(xù)讀這本書，繼續(xù)從書中汲取營養(yǎng)，讓自己的教育教學(xué)得到進(jìn)一步的提高，從而影響每一個學(xué)生。
