一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元以“人物品質”為人文主題，編排了《古詩三首》《“諾曼底號”遇難記》兩篇精讀課文，《黃繼光》《挑山工》兩篇略讀課文。這4篇課文分別從古今中外等不同方面表現(xiàn)了人物的精神追求和高尚品質。

本單元指向閱讀的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”。從教材編排來看，四年級上冊要求“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，本冊要求“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，五年級下冊要求“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”，從“體會人物心情”到“感受人物品質”，再到“體會人物內(nèi)心”，教材編排呈螺旋式上升趨勢?！丁爸Z曼底號”遇難記》是法國作家雨果的短篇小說，本課旨在引導學生借助課后習題學習“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”的方法；《黃繼光》《挑山工》這兩篇略讀課文，學習時要借助閱讀提示遷移運用“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”的方法；最后借助“語文園地”中“交流平臺”的對話梳理方法，從“學習”到“運用”再到“梳理”，學習中應該體現(xiàn)這樣的層級。

本單元的習作訓練要素是“學習從多個方面寫出人物的特點”，這是小學階段第四次安排寫人的習作訓練。從三年級我們就開始練習寫人，但是每次要求都不一樣。三年級上冊要求“體會習作的樂趣”，三年級下冊要求“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，四年級上冊要求“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”，本次習作要求“學習從多個方面寫出人物的特點”，要求學生從外貌、性格、愛好和特長等方面寫出自己的特點，并且用具體事例來說明。習作重點是要求從多個方面寫，并且以“寫得像”作為評價標準。

訓練點由淺入深，由易到難，循序漸進。

2.叢書分析

與本單元教材內(nèi)容相匹配的是“語文主題學習”叢書四年級下冊4《生命的光輝》中的“專題閱讀一，高尚品質”，共有15篇文章。

“范文閱讀”中的3首古詩《芙蓉樓送辛漸（其二）》《塞下曲（其一）》《梅花絕句二首（其一）》與教材的《古詩三首》一一對應，這些古詩都表現(xiàn)了詩人的志向和精神品格、每學完教材中的一首古詩，再拓展一首叢書中的古詩，感受詩人的志向和精神品格。《被停職的英雄》《危急時，他挺身而出》對應課文《“諾曼底號”遇難記》，這幾篇文章都是“抓住了人物的語言、動作等表現(xiàn)人物品質”。教學時，可運用《“諾曼底號”遇難記》一課精講悟法，然后遷移運用“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”的方法，拓展閱讀其中的一篇文章《被停職的英雄》，在實踐運用中訓練學生“從動作、語言等描寫中感受人物品質”的能力?！蹲詈笠活w子彈》《血色雕塑》對應略讀課文《黃繼光》，《橈夫子》《尋訪“最后一代的挑山工”》對應略讀課文《挑山工》，這些文章也都是“抓住了人物的語言、動作等表現(xiàn)人物品質”。學習《黃繼光》《挑山工》，可以先引導學生運用“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”的方法學習課文，再拓展閱讀《最后一顆子彈》《血色雕塑》《橈夫子》《尋訪“最后一代的挑山工”》，在反復的訓練中，鞏固方法，習得能力，提高素養(yǎng)。

二、單元教學目標

1.認識39個生字，讀準2個多音字，會寫23個要求寫的字，會寫10個詞語，積累表現(xiàn)人物品質的詞語、名言警句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.學習聚焦人物言行，感受品質的閱讀方法。讀叢書，實踐“聚焦言行、感受品質”的閱讀方法，在閱讀中提升自己的品位。

4.學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的不同，調整自我介紹的內(nèi)容。

5.能從外貌、性格、愛好和特長等方面介紹自己，寫出自己的特點，并能用具體事例說明。

三、總結反思

四年級上冊要求“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，本冊要求“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，五年級下冊要求“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”，從“體會人物心情”到“感受人物品質”，再到“體會人物內(nèi)心”，教材編排呈螺旋式上升趨勢。

從學習到運用再到梳理，讓學生體會這樣的層次。