關(guān)于2020年河南省封丘縣、滑縣美術(shù)教師赴京高培班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
? ? 2020年末，在這個(gè)非常時(shí)期，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予我們 美術(shù)教師赴京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，倍感珍惜，12月21日，懷揣激動(dòng)的心情，抵達(dá)北京，開始為期一周的學(xué)習(xí)！
? ? ? 12月22日上午北京教育學(xué)院美術(shù)系副主任、北京粉筆協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊巖老師，以課題——《粉筆畫在教學(xué)中應(yīng)用》，與我們進(jìn)行教學(xué)分享與交流，介紹了粉筆畫在北京中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，在對(duì)粉筆教學(xué)研究有大量的經(jīng)驗(yàn)之談，針對(duì)這一歐洲傳入的畫種，淺談關(guān)于粉筆畫的材料與其他繪畫不同表達(dá)效果及運(yùn)用上的藝術(shù)特點(diǎn)：從效果來(lái)看，它兼有油畫和水彩的藝術(shù)效果，具有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在塑造和暈染方面有獨(dú)到之處，且色彩變化豐富、絢麗、典雅，它最宜表現(xiàn)變幻細(xì)膩的物體，如：人體的肌膚、水果等。色彩常給人以清新之感。從材料來(lái)看，它不需借助油、水等媒體來(lái)調(diào)色，它可以直接作畫，如同鉛筆運(yùn)用方便；它的調(diào)色只需色粉之間互相搓合即可得到理想的色彩。粉筆材料以礦物質(zhì)色料為主要原料，所以色彩穩(wěn)定性好，明亮飽和，經(jīng)久不褪色，用粉筆畫的畫，至今尚存，色彩如新。最重要的是它的教學(xué)演示效果極強(qiáng)，在楊老師的現(xiàn)場(chǎng)演示和范畫對(duì)比，能看到粉筆畫的調(diào)色很柔和，不僅顯色而且在多個(gè)色階間過(guò)渡能達(dá)到高度銜接融合，在范畫彩鉛與粉筆之間的對(duì)比中也看到了它的獨(dú)特魅力，更能凸顯厚重感和顯色。在看到實(shí)踐教學(xué)的ppt展示中我也越發(fā)覺(jué)得教學(xué)也可以變得更好更生動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)，而且互動(dòng)性更強(qiáng)的方式會(huì)導(dǎo)入性更強(qiáng)。比方說(shuō)自己在教學(xué)中不應(yīng)該是僅僅自己帶著美術(shù)素材或畫好的畫作給學(xué)生觀看，而且可以通過(guò)這種方法讓學(xué)生觀摩和一起學(xué)習(xí)，更容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這個(gè)可以在接下來(lái)的教學(xué)中自己慢慢探索實(shí)踐運(yùn)用，受益匪淺。
? ? ? 12月22日下午，到達(dá)中國(guó)國(guó)家博物館參觀了近期新展——妙合神形及中國(guó)素描展廳。妙合神形從不同方面展現(xiàn)了明清肖像畫的歷史，文獻(xiàn)和美術(shù)價(jià)值，了解了明清肖像畫的發(fā)展和演變過(guò)程。展廳分四個(gè)單元，特別喜歡的是明清時(shí)期的帝王肖像畫，大多是宮廷御用畫師畫的寫實(shí)性作品，畫工精湛，設(shè)色厚重華麗，凸顯畫師的職業(yè)技能。這個(gè)是需要非常大的耐心和技藝才能畫出來(lái)。而第二單元?jiǎng)t是文人雅集，更多的是明清時(shí)期名人大家的自畫像和集體畫，更多的是文獻(xiàn)價(jià)值。往后看第三單元的名臣名仕明秀，更多看到的藝術(shù)價(jià)值更凸顯，尤其是閨秀形象的變遷，具有觀賞趣味。第四單元民間肖像畫多以表現(xiàn)先輩音容笑貌的容像為主，具有祭祀、紀(jì)念的功能。當(dāng)我們走入中國(guó)素描展廳內(nèi)還是被眾多素描大師的畫作震撼到了，尤其是眾人熟知的鐘南山院士畫像和羅中立的《父親》，這些作品的展示也讓我看到了時(shí)代的變化以及藝術(shù)對(duì)歷史變革的記敘。眾多藝術(shù)家用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)了不同時(shí)代生活的印記，展現(xiàn)了多元共存的教學(xué)和中國(guó)在美育上的不斷突破和創(chuàng)新。
? ? ? 12月23日中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系陳淑霞老師授課《以創(chuàng)造力為核心的美術(shù)教育》和楊曉涵老師授課《藝術(shù)為體，美學(xué)為用——當(dāng)代少兒美術(shù)服務(wù)體系創(chuàng)新思路》皆是對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育如何創(chuàng)新為導(dǎo)引。暢談了關(guān)于教師在創(chuàng)造力這個(gè)核心問(wèn)題的運(yùn)用，其中:陳老師講到關(guān)于美術(shù)的概念以及探討關(guān)于藝術(shù)的四個(gè)問(wèn)題——藝術(shù)能做什么？如何構(gòu)建中國(guó)未來(lái)藝術(shù)教育的模式？美術(shù)教育能給學(xué)生帶來(lái)什么？圖畫.美術(shù).視覺(jué)藝術(shù)。其中重點(diǎn)談到，美術(shù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，作為一名美術(shù)教師，需要對(duì)教材好壞也有不同的評(píng)價(jià)，教法是自己可以選擇的，在面對(duì)孩子的教育上，需要教師和家長(zhǎng)的想法能夠達(dá)成共識(shí):"讓孩子學(xué)畫畫不是為了成為畫家，而是讓孩子變得聰明。"問(wèn)題是評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不要一味追求孩子畫的像，而且這個(gè)過(guò)程中孩子學(xué)到了什么，也不要輕易的評(píng)價(jià)孩子哪里畫的不好，不然孩子下次不會(huì)再嘗試了。藝術(shù)無(wú)處不在，它隨時(shí)隨地都自然的發(fā)生著，在教育教學(xué)方面，我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子在生活中尋找問(wèn)題，鍛煉解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)觀察，使學(xué)生有批判意識(shí)和創(chuàng)新能力等，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就是改變思維方式。
? ? ? 下午楊曉涵老師的授課《藝術(shù)為體，美學(xué)為用》則是在分享她的教學(xué)案例給我們看，通過(guò)這種方式傳達(dá)當(dāng)代少兒美術(shù)體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)這一核心，以生活美學(xué)為應(yīng)用，商業(yè)語(yǔ)境為載體的思路進(jìn)行全方位的為少兒的成長(zhǎng)賦能。通過(guò)楊老師的三個(gè)不同案例講述，了解到不同年齡階段的孩子通過(guò)藝術(shù)傳達(dá)的想法是獨(dú)特而美麗的。我們教學(xué)時(shí)也要理解孩子的語(yǔ)境而設(shè)計(jì)課程，針對(duì)孩子的接受度，完成這樣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)這樣的課程開設(shè)達(dá)到拓寬孩子與家長(zhǎng)的溝通的路，是非常好的借鑒。
12月24日上午是段鵬老師的授課《"自問(wèn)"與"自答"——新課程視野下學(xué)校美術(shù)教育理念、方法與案例》，其中重點(diǎn)談到了核心素養(yǎng)這個(gè)“問(wèn)題”的重要性。涉及到知識(shí)技能并不等同于核心素養(yǎng)，同時(shí)做了形象的比喻和區(qū)分——將核心素養(yǎng)比作“美發(fā)”，是一個(gè)追求個(gè)人品味風(fēng)格的過(guò)程，是個(gè)人整體形象提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了Problem——問(wèn)題在美術(shù)課堂中的重要來(lái)源是要在生活中來(lái)生活中去要從學(xué)生的生活中去找問(wèn)題。段老師給我們展現(xiàn)了案例關(guān)于6－10歲孩子如何通過(guò)過(guò)問(wèn)題串對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合從而引發(fā)學(xué)生探究的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)透露了未來(lái)美育跨學(xué)科融合的這一課改趨勢(shì)，這一點(diǎn)另我十分驚喜，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，我們很難將自己所教所學(xué)耗費(fèi)大量課時(shí)在其他科目?jī)?nèi)，但這確實(shí)是一個(gè)很好的互動(dòng)性渠道，因此在這個(gè)可行性方面完全是可以一直堅(jiān)持的！
12月24日下午曹軼老師的授課《如何通過(guò)美育提高人的創(chuàng)造性》，首先給大家回顧了從人類社會(huì)的文藝復(fù)興時(shí)期到立體主義時(shí)期再到現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)期的階段變化以及它背后的動(dòng)力，從研究性到創(chuàng)造性的有目的性再到人生價(jià)值社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)回歸中的無(wú)目的性?！叭巳硕际撬囆g(shù)家”，而并不是畫的很好就是藝術(shù)家。教育從傳統(tǒng)的師徒制體系強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生的質(zhì)量而是老師的質(zhì)量，否則這個(gè)體系無(wú)法達(dá)到高效，師徒制到今天也是一直在延續(xù)是一種工作室制的具體的學(xué)習(xí)，需要職業(yè)性的教育者，這與藝術(shù)是相背離的；發(fā)展到今天新的上課形式教師應(yīng)做到的卻是“無(wú)為”——用自己的教學(xué)魅力去引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的研究和討論，在通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解增強(qiáng)學(xué)生思辨性，對(duì)師生關(guān)系平等的調(diào)整，讓學(xué)生自己去找研究方向和研究方式?；氐矫佬g(shù)教育，曹老師講到這些可能性，教師需要對(duì)教育可能性需要研究和探討，和藝術(shù)家的創(chuàng)作不是一回事，曹老師也在自我的建立和研究方面提供了一些案例，強(qiáng)調(diào)立體性研究性非常重要，代表著背后的動(dòng)力。同時(shí)在地性也為藝術(shù)教育提供了可能性，文化背景下立體研究性為當(dāng)代課程體系提供可能性，也有當(dāng)代藝術(shù)家在立體研究做了實(shí)踐，除了很震撼的立體效果同時(shí)也有傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)與當(dāng)代藝術(shù)體系——濰坊的藝術(shù)家風(fēng)箏創(chuàng)作等，這些都為當(dāng)代美術(shù)教育課程體系提供參考和借鑒。
12月25日上午去到了嘉德藝術(shù)中心“為了前方——張光宇藝術(shù)12燃”展覽和妙寶莊嚴(yán)——故宮博物院藏法器展覽。其中藝術(shù)家張光宇先生的展覽采用‘光宇樂(lè)園’的方式把他從上個(gè)世紀(jì)三十年代在上海的創(chuàng)造以霓虹燈式的狀態(tài)給大家呈現(xiàn)，把他的創(chuàng)造以撲克牌的形式跟大家分享，還重述了他的‘情感·須知’、‘神筆馬良’，把‘大鬧天宮’以新媒體的形式呈現(xiàn)，通過(guò)這12個(gè)燃點(diǎn)讓大家找到張光宇那些最了不起的地方?？吹竭@些了不起的作品真的感覺(jué)這位藝術(shù)家的魅力所在，也正是因?yàn)樗麑?duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域才能帶給我們這樣美得享受和樂(lè)趣。這是值得我們每個(gè)人去敬佩和學(xué)習(xí)的態(tài)度！作為一名美術(shù)教師，也更是要不斷的去摸索教學(xué)中前行，要不斷的用于創(chuàng)新和激情去影響身邊的每個(gè)人每位學(xué)生。
“風(fēng)從中原來(lái)，魂自黃河筑”12月25日下午我們?nèi)チ酥袊?guó)美術(shù)館看了中原風(fēng)黃河魂——河南省優(yōu)秀作品展廳觀看了藝術(shù)作品，通過(guò)了解這些作者對(duì)不同藝術(shù)視野有著各自的見(jiàn)解，表達(dá)著不同的形式，但最終都是在保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)黃河文化，在不斷的創(chuàng)新文化，推動(dòng)中原美術(shù)前行的力量。其中我格外喜歡里面很多的藝術(shù)表達(dá)方式改變傳統(tǒng)的國(guó)畫顏料創(chuàng)作出一種用油畫顏料新的國(guó)畫風(fēng)作品。即是很多人有不同的了解，而我卻認(rèn)為這正是新時(shí)代我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和真誠(chéng)對(duì)待的一點(diǎn)——這就是繼承里的創(chuàng)新。這與我們前天老師所講的美育中的當(dāng)代教學(xué)理念不謀而合，用新思維去引領(lǐng)時(shí)代教育，不要停在路邊止步不前！
12月26日上午黃勇老師授課《藝術(shù)實(shí)踐與課程轉(zhuǎn)換》，講述了關(guān)于形式的相通與不同的比較將這些歸納與發(fā)散，藝術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，藝術(shù)實(shí)踐推動(dòng)藝術(shù)形式向前走的趨勢(shì)。關(guān)于課程轉(zhuǎn)換從中得到啟示——無(wú)論是從形式改變還是內(nèi)容改變都能給人帶來(lái)為之一振的效果，形成獨(dú)特的課程轉(zhuǎn)換。其中黃老師講到抽象藝術(shù)大師安東尼.塔皮艾斯的作品為中國(guó)藝術(shù)帶來(lái)了影響，它讓我們看到原來(lái)可以在一個(gè)畫布上放很多材料，而不涉及中國(guó)畫家產(chǎn)生的影響。講授到形式與內(nèi)容方面時(shí)，在教學(xué)中不必拘泥于孩子的筆法畫出來(lái)是不是像，因?yàn)槟阄乙沧霾坏?，憑什么要求孩子。因此我們需要在教學(xué)中對(duì)孩子的評(píng)價(jià)十分慎重，否則會(huì)影響孩子一生。在節(jié)點(diǎn)問(wèn)題上，在構(gòu)圖中，在規(guī)律上，在色彩和黑白關(guān)系中等等去尋找形成課程體系，并在自己對(duì)藝術(shù)緯度不一樣的見(jiàn)解給我們展示了他的藝術(shù)實(shí)踐作品。在這些方面也做了一些實(shí)踐作品的欣賞與分析，很感謝黃老師的講解，這讓我們?cè)诮窈竺佬g(shù)課程體系創(chuàng)新和實(shí)踐上做了很好的理念詮釋。
12月26日下午蘇老師和其他幾位老師分別對(duì)美術(shù)教育我教學(xué)案例的分享和針對(duì)這幾天的課程進(jìn)行一個(gè)美育的教學(xué)案例的探討。蘇老師以哈珀?柯林斯出版社（英國(guó)）的教材設(shè)計(jì)，它的課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟準(zhǔn)備材料等有系統(tǒng)的模式。然后是楊老師社區(qū)公共藝術(shù)的考察與研究案例分享，從課程設(shè)計(jì)整體思路介紹到概念思考引入學(xué)生對(duì)這些的了解并開始分組調(diào)研等，從這一點(diǎn)，關(guān)鍵不是看學(xué)生最后的作品能否實(shí)際可行，而是看這個(gè)過(guò)程中孩子是否思考這個(gè)想法對(duì)他人是否有益，是否著眼于當(dāng)下的存在問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于這些。這些老師中其中我對(duì)高一的案例更有興趣——名片設(shè)計(jì)與應(yīng)用，案例中第一部分注重引導(dǎo)學(xué)生思考不同材質(zhì)和名片背后的關(guān)系，設(shè)計(jì)元素和來(lái)源等，然后再是第二部分完成學(xué)習(xí)單，制作名片設(shè)計(jì)圖闡述學(xué)生設(shè)計(jì)理念，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)提出很多的可能性而教師就需要提醒學(xué)生可行性和美感，到學(xué)生完成學(xué)習(xí)單形成名片設(shè)計(jì)圖，第三部分就是導(dǎo)入職業(yè)和人生規(guī)劃的思考，彌補(bǔ)學(xué)生在人生路上的職業(yè)規(guī)劃的遲緩，在引導(dǎo)后給學(xué)生一個(gè)職業(yè)計(jì)劃圖（人生目標(biāo)計(jì)劃通道圖繪制:用圖示拼貼的方式和文字說(shuō)明）。課程結(jié)束后，民生銀行美術(shù)管理處對(duì)彼此培訓(xùn)項(xiàng)目的目的，央美教授趙老師對(duì)項(xiàng)目課程落實(shí)提到一線美術(shù)教育的理念交流達(dá)成共識(shí)——解放思想，在美術(shù)教育開拓思維；形成思路最后是教法；兩線教育可能性。
? ? ? 對(duì)這次的課程，我想探討的和最感到有興趣的是如何跨學(xué)科融入美術(shù)理念和視覺(jué)傳達(dá)，讓孩子們的課程更加生動(dòng)形象，投入感越強(qiáng)，我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)工作中，首先是對(duì)課程體系有一個(gè)自己的了解，通過(guò)個(gè)人分析對(duì)無(wú)數(shù)藝術(shù)實(shí)踐作品的關(guān)系，融入新的課程設(shè)計(jì)中，同時(shí)增設(shè)幾個(gè)環(huán)節(jié)加深對(duì)文化背后的理解和對(duì)自己及身邊人的影響，能夠通過(guò)個(gè)人的想法完成一定的設(shè)想，這樣會(huì)從簡(jiǎn)單的教師教學(xué)生畫的模式多一層意義，甚至是一輩子的影響；在過(guò)程中多注意互動(dòng)與探討環(huán)節(jié)，與孩子一起參與的平等關(guān)系而不是傳統(tǒng)的師徒制，注重對(duì)環(huán)節(jié)的層層設(shè)置，以及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式多樣化，不以自己認(rèn)為好的課程結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的作品評(píng)優(yōu)劣而是學(xué)生思考過(guò)程為參考引導(dǎo)他們成為獨(dú)特的自己。這些都是需要老師核心素養(yǎng)的提高和教學(xué)思路的創(chuàng)新。
? ? ? 最后是我們對(duì)這次活動(dòng)的發(fā)表感言及交流，表達(dá)對(duì)民生銀行與央美老師的感謝，希望這樣的培訓(xùn)一直持續(xù)下去！
