01前奏
想要做一次深度的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，是我突發(fā)奇想。
那天在寫行事歷時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)有這么個(gè)空檔時(shí)間，可以安放我這個(gè)小小的心愿。當(dāng)我滿心歡喜寫上去的時(shí)候，又被告知我那個(gè)時(shí)間段要做另外的事情。我只好擱淺我的計(jì)劃。
一個(gè)人，只要想做好事，都會(huì)遇上上天的眷顧。
后來，領(lǐng)導(dǎo)又告知我那件事在那個(gè)時(shí)間段里做不了，要延期舉行。于是，我又悄悄的將我的心愿放到了行事歷上。打印好后去請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)說可以。于是，這件事就這么愉快的決定了下來。
我只能做成自愿活動(dòng)，因?yàn)槿绻菑?qiáng)迫的話，一定會(huì)破壞閱讀的那份美好。我想要的是營(yíng)造一間寧?kù)o的，流動(dòng)著書香的閱讀場(chǎng)所?？墒牵倚睦镞€是會(huì)打鼓：這項(xiàng)活動(dòng)，到底能有多少人參加呢？會(huì)有一半嗎？還是只有十來人響應(yīng)？我將地點(diǎn)定在了學(xué)校的圖書室?？墒?，圖書室管理員說，圖書室沒有椅子，都是書。我只好浪費(fèi)這個(gè)比較美好的想法。還是先看看有多少人能參加吧。于是，我做了一個(gè)在線表格，征集時(shí)間是一天。一天結(jié)束后，我收到了包括我在內(nèi)的26位老師的回應(yīng)。
對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)，我只能說：還好吧。
26位，剛好在錄播室里舉行。地點(diǎn)確定后，我又去后勤索要獎(jiǎng)品，想要在他們那里撿一些來當(dāng)做獎(jiǎng)賞。終于如愿，“討”來了一些小禮品，有那個(gè)意思吧。
然后，做了一張ppt，靜等時(shí)間。
然后，給每位閱讀的老師買了一杯星巴克暖暖的牛奶。凌博臨時(shí)找了一些音樂，萬事具備，只等讀友。
02 讀了
讀了，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間。
有些長(zhǎng)。我雖然手機(jī)被放在了“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”，但我至少看了五次手表，想知道時(shí)間是多少。
音樂聲很配這個(gè)場(chǎng)合，但有一首昂揚(yáng)了一些。后來也就慢慢習(xí)慣，甚至對(duì)音樂的熟悉，遠(yuǎn)勝于文字的感覺。
我?guī)Я艘槐尽兑粋€(gè)廣告人的自白》，這是推薦一本工具書。我很喜歡這個(gè)書名。
我的閱讀有些快，那些入心的句子我會(huì)在另一頁寫下來。
比如：評(píng)價(jià)作者是——有時(shí)特立獨(dú)行，有時(shí)又充滿熱情，給人輕松愉悅。寫下這句話，是因?yàn)檫@正是我想要的樣子——既獨(dú)立又能保持一份熱情，這樣的人才是有魅力的人。
書里有很多寫廣告文案的技巧，有的分析很受用。但我更看中文字里的“識(shí)人”技巧。比如：如果一個(gè)只對(duì)你提要求而不回答你為什么的客戶，你可以不用和他合作。
2個(gè)小時(shí)，整個(gè)教室安靜極了。
中間我差點(diǎn)入睡，因?yàn)榘察o，也因?yàn)榕汀Ｎ覜]有強(qiáng)撐，而是閉上眼，幾秒之后人就清醒了。
我不知道有沒有和我一樣感受的。
03再說
這是一個(gè)臨時(shí)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽x完不說，感覺意猶未盡。
寧做主持人，她經(jīng)常說自己不擅長(zhǎng)做主持，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)很厲害了，現(xiàn)場(chǎng)感十足。
先是帶領(lǐng)大家做放松操，身心活動(dòng)一下，思維才能打開。
我們用問題對(duì)對(duì)碰的方式，一個(gè)老師提一個(gè)與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的問題，隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)老師進(jìn)行回答。
問：這兩個(gè)小時(shí)沒有手機(jī)，你是怎么感知時(shí)間的？
答：我聽到快給我們發(fā)讀書會(huì)的獎(jiǎng)品了，估計(jì)時(shí)間快要結(jié)束了。
問：我看的書是《三體》，想請(qǐng)問，提到“宇宙”“地球”兩個(gè)字，你會(huì)聯(lián)想到什么？
答：我想到了空間和時(shí)間，還想到了珍惜資源。
問：你有多久沒有這樣沉浸閱讀了？
答：我還是在上大學(xué)時(shí)有這樣的閱讀時(shí)間。
問：在閱讀過程中，你下意識(shí)去摸手機(jī)有幾次呢？
答：我專門將手機(jī)放在辦公室了，沒有帶上來。我擔(dān)心我會(huì)忍不住去拿它。
問：閱讀，佩服作者寫得好，這是怎么做到的呢？
答：寫是寫的老師，只有堅(jiān)持寫，才能做到。
……
我們還玩起了搶答，甚至一問多答。問題各異，但感受相同：
“兩個(gè)小時(shí)的沉浸式閱讀勝過之前很多靈性化的閱讀，讓自己的頭腦更加清晰，甚至也有了想立刻動(dòng)筆寫作的沖動(dòng)?！?/p>
04尾聲
做了一個(gè)問卷調(diào)查。所有人都很滿意，都希望再參加這樣的活動(dòng)。
什么時(shí)候再做呢？還是利用假期的時(shí)光：讀了，再說。
