語文教學，提升學生理解和運用語言形式的能力的路徑一般有三：“體性”“類性”“篇性”。

語文學習，就是要學習作者是如何運用個性化的語言文字表達個性化的情感，最終達到“學生用自己的語言表達自己的情感”。

學生學語文的基本點在于如何理解作者的“謀篇布局，遣詞造句”。

散文教學的一般特點，用王榮生先生的話來說就是“分享作者獨特的情感”。

散文，姓“散”名“文”字“自我”，強調(diào)的是抒發(fā)真感情。汪曾祺對昆明的情感是“愛我所愛”，至于他人是否也像汪曾祺那樣喜歡，不是語文學習應該探討的問題。

《昆明的雨》助讀資料：

1.汪曾祺的一生屢遭挫折和苦難。1958年被錯劃為“右派”，后自我調(diào)侃說：“我當了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我這一生就更加平淡了?！笔旰平贂r被關進“牛棚”，經(jīng)歷起落沉浮，創(chuàng)作《沙家浜》，還被送到“學習班”受盡不公正的待遇……

2.汪曾祺說：“我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌?！边@幅畫固然是“寫實的”，是否同時也“抒感慨”呢？是否也是久經(jīng)倒懸之苦而猶能存活開花的一代人的寫照呢？——巫寧坤《花開正滿枝》

師：汪曾祺說：“畫中國畫還有一種樂趣，是可以在畫上題詩，可寄一時意興，抒感慨，也可以發(fā)一點牢騷?！痹瓉砣绱?！那么，這幅畫固然是“寫實的”，是否同時也“抒感慨”呢？是否也是久經(jīng)倒懸之苦而猶能存活開花的一代人的寫照呢？從這里，我們還可以讀到什么？

生：本文不僅表達了汪曾祺對昆明的想念之情，好像還有很多想表達的東西。

生：比如歷經(jīng)苦難依然充滿對生命的渴望。

生：文中的倒掛的仙人掌，似乎與人的命運一樣，盡管總有遭遇逆境的時候，也要坦然面對，永不言敗。

既然是汪曾祺的散文，那就要教出汪曾祺散文的特點。

本文的篇性即“淡而雅”。用教材閱讀提示中的話來說就是：“汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細事物，娓娓道來，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味?！?/p>

汪曾祺筆下所寫的人，是按照美的原則進行生活的，汪曾祺把自己定位于一個平民作家，將自己散文的目光定位、聚焦于凡人小事，他用自覺的平民意識抒寫對生活中凡人小事的贊美。