? ? ? ? 前段時間回了老家一趟，順便去了我的母校轉(zhuǎn)了一圈，看著農(nóng)村僅留的幾戶人家，記憶中的老房子大都變得破壁殘垣，原來和諧溫馨的農(nóng)家小院都變得雜草叢生、草木茂盛，一派蕭條敗落的景象，來到兒時的母校前，一排窯洞教室在院中雜草的掩映下，顯得有幾分陰森，陣陣的蟲鳴鼠躥代替了原來的朗朗書聲和孩子們課間的嬉戲打鬧，此情此景讓我內(nèi)心不由升起幾多凄涼。來到山上，原來所謂的好田地好多都無人打理，處處彰顯著雜草占山為王的派頭，偶爾看到一兩個佝僂在田里的蒼老身影，也掩蓋不住滿臉的消沉和落寞。懷著悲涼之情來到我曾經(jīng)引以為傲的中學(xué)母?？茨芊裾一匦┟篮玫幕貞浐托┰S的安慰，可是踏進母校的大門，看著一排排曾經(jīng)的教室和度過多少個夜晚的宿舍，大白天卻靜得出奇，有些教室看起來似乎還粉刷一新，但里面卻看不到學(xué)生。終于看到一個教師宿舍里走出一個人，一看，原來是我初中的同學(xué)，一番寒暄后，我問道：“你們今天放假？怎么幾乎看不到學(xué)生？”我同學(xué)臉上擠出莫名的慘淡笑容道：“現(xiàn)在在這里要看到一個學(xué)生是件很令人激動和稀罕的事呢！”我問：“怎么回事？這可是培養(yǎng)出無數(shù)人才的母校啊，當年是咱們縣的第一中學(xué)啊，雖然邊處小鎮(zhèn)，但也有近200多教職工、有過2000左右的在校生?。 蔽彝瑢W(xué)開玩笑道：“人面不知何處去，校園依舊待新生?！苯又榻B到：現(xiàn)在學(xué)校在編還有差不多100名左右教職工，在崗也有五六十人，可是只有12名學(xué)生，下學(xué)期開學(xué)力爭向教育局申請學(xué)生人數(shù)突破20人大關(guān)。聽著同學(xué)的介紹，看著曾經(jīng)這所占地60畝、總建筑面積達15000平方米、依山傍水、環(huán)境幽雅、有著全套的教學(xué)設(shè)施的一所知名完全中學(xué)，內(nèi)心五味雜陳，酸澀凄楚，更多的是有點浪費師資的惋惜。離開母校，站在母校對面的山頭上，看著這所培養(yǎng)了無數(shù)人才的學(xué)校，就像一位垂暮的老人，在陽光下孤零零地靜坐發(fā)呆，似乎在落寞地回憶著自己曾經(jīng)有過的輝煌……
? ? ? ? 回趟老家，本來想重拾點中小學(xué)時的美好回憶，沒成想?yún)s平添了許多傷感?；氐浆F(xiàn)居的城市，開車蠕動在擁堵的馬路上，看著到處人頭攢動，久久無法釋懷。周末約幾個同學(xué)小聚，聊起回老家的感受，同學(xué)們個個面上露出一種無處著力的無奈感，還有幾位同學(xué)說，這種現(xiàn)象已經(jīng)成了農(nóng)村的常態(tài)，豈只我們曾經(jīng)的母校，接著又聊到城里上學(xué)難，供孩子上學(xué)的壓力怎么怎么大、孩子如何如何厭學(xué)、書包里的書多么多么重、作業(yè)那么那么多，什么中考考得科目太多。我邊有一搭沒一搭地吃著桌上的菜，邊聽他們你一言我一語地倒苦水：以前中考不考體育，以前的孩子照樣上躥下跳、能背能挑，現(xiàn)在將體育納入中考科目，但現(xiàn)在的孩子看著膀大腰圓卻肩不能扛手不能提，臨考了，竟然有很多學(xué)生請人輔導(dǎo)補體育；以前中考不考歷史，但成年后聚在一起時，照樣可以盤古開天、三皇五帝、秦皇漢武、國共相爭說上一通，哪怕是目不識丁的老農(nóng)也能將古朝講得眉飛色舞天花亂墜，而現(xiàn)在的很多學(xué)生問到歷史，竟然不知有個叫伏羲的人自創(chuàng)八卦，涿鹿之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、昆陽之戰(zhàn)等到底是誰跟誰打，更別提三國時候竟然有兩個孔明的事了；以前中考不考生物，但以前的孩子卻知道打什么鳥、掏什么蛋、揪什么草、砍什么柴、吃什么野果、飲什么山泉，現(xiàn)在的孩子椒黍不辨、五谷不分，甚至有些孩子不知果實長在地下還是結(jié)在枝頭；以前中考也不考地理，孩子們也沒有條件走三山踏五岳，照樣知道中國背靠亞洲東畔畔，面臨太平洋西岸岸，北回歸線東西穿，位于熱帶有臺灣，照樣知道雞鶴順新開封汾，大陽二淮徐平頂是產(chǎn)煤的地方，現(xiàn)在雖然把地理納入中考，但還有很多孩子竟然不知香蕉產(chǎn)自南還是北；除此之外為提高學(xué)生動手能力把實驗操作納入中考，可孩子回家竟然不知火線零線為何物，信息操作納入中考，許多孩子除了能熟練游戲，竟然不能給普通word排個版，我們看到的只是原來還只補語數(shù)理化英增加到史政體地信息生，你敢考，我就敢補，更甚者很多學(xué)生還去補實驗操作，每到八年級下學(xué)期的學(xué)生，整天奔走在補地生或補地生的路上，九年級下學(xué)期的學(xué)生更不用說，把各門補課時間安排得那是個井然有序，甚至精確到分分秒秒，否則就錯不開了，補得家長暈頭轉(zhuǎn)向，叫苦連天，孩子補得心浮氣躁，哪還能安安靜靜坐下來思考思考為什么三角形要相似全等、憑什么自然界要下雨刮風(fēng)。更可怕的是現(xiàn)在的小學(xué)生雖然經(jīng)過幼兒園到小學(xué)近八年時間的千錘百煉，到初中竟然能將二十加八列豎式算成一百，還美其名曰：式子是個硬道理。小數(shù)計算亂點鴛鴦、單位換算不管”同行“。
? ? ? ? 面對教育現(xiàn)狀如此亂象，很多有識之士和家長看在眼里卻急在心上，教育改革字眼屢見媒體報端，實際效果卻令人俯首長嘆，各種媒體因為被技術(shù)掐脖子喊得疲憊不堪，可為什么不讓孩子們從小對科技耳濡目染，有些知識必要時自會努力，比如一位導(dǎo)游大娘不就為了生計學(xué)會了十幾個國家的語言，為什么因為一門也許根本無關(guān)緊要的語言門檻，而阻擋了可能在某個領(lǐng)域有所突破的人才，進入更高的領(lǐng)域？研究研究便不難發(fā)現(xiàn)：掐脖子技術(shù)大都源于數(shù)理化這些基礎(chǔ)學(xué)科遠不過關(guān)。當下的中小學(xué)生整天忙于應(yīng)付各種作業(yè)，哪有時間靜下心來思考各種科學(xué)現(xiàn)象的來龍去脈。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，可現(xiàn)在的中小學(xué)生哪有學(xué)而思、思而學(xué)的空間和時間？很多中小學(xué)生一天的目標明確，就是不用大腦、機械地寫完作業(yè)。
? ? ? ? 鑒于以上情況有人就突發(fā)奇想：能否把中小學(xué)期間的學(xué)習(xí)分為文化課和勞動美育實踐課兩部分，啟用農(nóng)村那些荒廢的校園和那部分無生可教而閑置的教師，在初中和小學(xué)階段，分別抽出一個學(xué)年到那些荒廢的農(nóng)村學(xué)校完成勞動實踐和美育的學(xué)習(xí)，文化課留在城里學(xué)校完成，完全可以借鑒當年知識青年上山下鄉(xiāng)接受再教育的思路，讓在城里學(xué)完文化課的中小學(xué)生體驗體驗生活？體驗勞動，把去田里勞動當作一門必修主課，鍛煉了身體的同時，也可以磨練磨練孩子們吃苦耐勞的意志，也一定程度上減少耕種土地的荒廢，在勞動的同時也把學(xué)到的知識和實踐有機的結(jié)合，何況勞動何嘗不是人一生中一種必要的學(xué)習(xí)過程呢？在這段學(xué)習(xí)期間便可以專心安排美育教育，體育鍛煉，當然在此期間可以適當安排復(fù)習(xí)文化課的時間，以保不被遺忘。
? ? ? “雙減”政策推行以來，“雙減”口號喊得震耳欲聾，說實話沒有看到多少成效，孩子們卻更是壓得踽踽獨行。從學(xué)生到家長，從學(xué)校到教師一片慌亂迷茫。教師很難靜下心來研究怎樣教，今天要設(shè)計雙減作業(yè)，明天要雙減記錄，紙質(zhì)電子材料鋪天蓋地，各種表格填得是昏天暗地，隔三岔五還要應(yīng)付這邊的檢查，那邊的培訓(xùn)，剛為一個知識點如何深入淺出教給學(xué)生陷入深思，突然手機上叮的一條通知信息催得六神無主亂了分寸。很多老師的感覺就是，一進校門體驗最深的兩個字：浮躁。要真正做到“雙減”，就應(yīng)該科學(xué)減少中考科目，否則，只會越減越負，除了使內(nèi)卷越來越嚴重外，更嚴重的是很容易過早引起多數(shù)學(xué)生的厭學(xué)情緒，扼殺和磨掉孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。所以，采用文化課和勞動實踐美育教育模式的分流，能有效避免學(xué)生因為科目太多而東一榔頭、西一棒槌、手忙腳亂的尷尬，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候相對留出較多的思考時間，而不是機械地毫無效率地一味完成作業(yè)，，也可以一定程度緩解了因為太多的學(xué)生涌入城里而帶來上學(xué)困難的壓力，同時減少了農(nóng)村師資的浪費，對農(nóng)村的發(fā)展也有一定的帶動作用，這樣的改革你贊同嗎？
