? ? ? ? 自發(fā)形成小團體是小學中高年級學生中普遍存在的現(xiàn)象。部分小團體不僅影響整個班級的團結(jié)，更有甚至會利用小團體的力量欺負、嘲笑同學，引發(fā)學生之間的沖突。小學生自發(fā)的小團體，因缺乏正確引導，常常為維護內(nèi)部成員利益而觸犯班集體或?qū)W校集體的規(guī)則。當團體同伴尤其是統(tǒng)帥的思想不良時，常會發(fā)生挑戰(zhàn)甚至破壞社會規(guī)則的行為。因此，是堅決杜絕學生小團體或是引導小團體成為積極向上的興趣小組，這成為教育過程中極為關(guān)鍵的部分。該劇主題明確，內(nèi)容健康，劇情生動，感染力強，教育效果明顯。

? ? ? ? 一、取材針對性強，劇情貼近學生生活實際。其中統(tǒng)帥個性鮮明，小團體內(nèi)部成員從眾責任分散現(xiàn)象明顯，一起欺負同學，引發(fā)同學矛盾，貼近學生生活實際，引發(fā)思考。? ? ? ? 二、心理老師與班主任對小團體認識不同，因而輔導風格不同。班主任在管理班集體中，看到小團體的負面影響，采用打壓，強行分開或杜絕等教育方式。心理老師則能立足兒童發(fā)展心理，抓住同伴交往的特點，對小團體能夠帶來積極作用，讓小團體發(fā)展成積極向上的成長小組。

? ? ? ? 三，學生心理活動表現(xiàn)的較為突出，明顯可以感受到前后對比的差異，達到了較好的教育效果。

? ? ? ? 我所帶的六年級學生也有個別的小團體行為，這個情景劇給了我一定的啟示，希望我也能在開學后抓住這股力量，使其成為正能量。