? 看著標(biāo)題，是不是把做教師的你嚇壞了？扎心了？
? 別擔(dān)心，這文章不是發(fā)牢騷，不會被“和諧”，將教你如何認(rèn)清自己與職業(yè)的關(guān)系……
? 教師節(jié)將至，一大批祝福、歌頌席卷而來。金九銀十注定是收獲的季節(jié)，曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們紛紛涌來，和老師們聊聊現(xiàn)狀，談?wù)勥^去的趣事……這是做老師最幸福的季節(jié)。
? 孩子們長大了，發(fā)展越來越好；而老師，依舊在原地，等孩子們時(shí)而回來看看……做教師是一種執(zhí)念，是一種情懷。
? 然而，每年10月底，深秋季節(jié)，一年一度的評聘職稱開始時(shí)，又是老師們最難熬的。夢想無法照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，情懷難與人生相對。
? 可憐的名額、各種看似合理但欠合情的量化標(biāo)準(zhǔn)、一大堆等待的老師……讓職稱成為“可遇不可求”的存在。在此期間，世間百態(tài)、人生不古；而對此，老師們百般無奈，卻又無可奈何。
? 曾經(jīng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要是老師相遇，不管在哪一場所，最終的話題都會聊到“職稱”。
? ——你們學(xué)校什么情況？
? ——今年1個(gè)名額，100個(gè)人等著！
? ——我們現(xiàn)在交流都要排隊(duì)了！
? ——等著吧！退休能評上就行！
? 可能外行會問，“評這個(gè)為什么？差多少錢？”其實(shí)真沒差多少。說來都會讓外行笑話。但教師的職業(yè)不是單純用錢去衡量的?！奥毞Q”代表了資歷，更代表對老師付出的認(rèn)可。
? 有一年評職稱時(shí)，一位老師拉著一個(gè)行李箱，里面放著滿滿的證書、獎狀，但終究因?yàn)槊~有限，而沒能如愿；在職稱述職過程中，有的老師累積論文達(dá)百余篇，有的老師直接拿著一大摞證書現(xiàn)場呈現(xiàn)；資歷老的教師有對制度發(fā)泄不滿的，也有暗自流淚的；資歷尚淺的老師只能是在努力中無盡的等待……
? 如果你是教師，也有上面狀態(tài)和困惑。
? 請你思考一個(gè)問題：你被職稱套牢了？！
? 我們該如何解套呢？
? 等待，無濟(jì)于事！
? 我們需要做的是找到職業(yè)價(jià)值，不為自己設(shè)限。
? CD生涯模型強(qiáng)調(diào)人與職業(yè)的互動關(guān)系，可以來告訴做教師的你，如何為自己設(shè)定目標(biāo)，找到方向，而不是被職稱套牢。
? ? ? ? ? ? ? 新進(jìn)教師
? ? ? 找到自己的教學(xué)風(fēng)格
? ——“跑的快， 是好事嗎？”
? A說，“快，當(dāng)然是好事！”
? B說，“不一定，要看跑的方向！”
? ——沒錯(cuò)！方向比跑的速度更重要，方向?qū)?，不怕跑的慢！但若跑的飛快，卻方向錯(cuò)誤，即便再快也是南轅北轍。
? 新進(jìn)入職的老師，一般都處于努力拼搏、不斷進(jìn)取的類型。
? 走上真正的講臺和兒時(shí)的夢想狀態(tài)還是有所差別的，要過幾個(gè)關(guān)：
? 第一關(guān)備課關(guān)，精心準(zhǔn)備的教案紙上滿滿的5大頁紙到課堂中可能10分鐘就嘚啵完了，一下子感悟到“要給學(xué)生一杯水，要有一桶水的”真諦；
? 第二關(guān)開嗓關(guān)+站功，你以為45分鐘連續(xù)說話對自己毫不費(fèi)力？你要保證最后一排的學(xué)生也能聽的清楚，站功至少持續(xù)3個(gè)小時(shí)，才能經(jīng)得起做教師的考驗(yàn)；
? 第三關(guān)“我是不是適合做老師？”很多人，以為過了前兩關(guān)，之前考到教師資格證就可以做教師！錯(cuò)！做教師，從霍蘭德職業(yè)興趣代碼中分析，你要是一個(gè)大S（社會型）。有的人適合與人一對一交流，而不擅于當(dāng)眾表達(dá)，做教師要具有表演型人格，擅長“演講”場。
? 小A在當(dāng)教師的1年間，發(fā)現(xiàn)自己不喜歡上課的狀態(tài)，每每準(zhǔn)備上課緊張焦慮，影響休息，但聽課的我卻絲毫沒有感覺到他的緊張，但這種狀態(tài)一直困擾著他，他希望能夠找到適合自己的職業(yè)方向。
? 如果前三關(guān)過去了，教師在目前是適合你的職業(yè)方向，那如何發(fā)展好呢？
? 我們要在生涯模型中，找到“成功線”，找到自我能力與職業(yè)要求的匹配程度。簡言之，我具備哪些能力？教師職業(yè)要求是什么？
? 教師，這職業(yè)屬于能人不愿干，懶人干不了的差事。起的比雞早，睡的又很晚；賺的買白菜的錢，操的賣白粉的心。從大條上其職業(yè)要求包括了教學(xué)業(yè)務(wù)（除了主修課程外，要能開發(fā)不同課程）、教育管理（除了和學(xué)生打成一片外，還能協(xié)調(diào)各類家務(wù)關(guān)系，很多時(shí)候找家長聊，都是解決家庭內(nèi)部糾紛）、教研成果（除了能寫論文、做課題，還需要具備寫書立傳的能耐）……如果從小類來說，十八般武藝都算少說的。
? 對比這些，我又具備哪些能力呢？
? 如果能力相距甚遠(yuǎn)，會產(chǎn)生焦慮狀態(tài)，需要為自己制定恰當(dāng)目標(biāo)、找差距并制定清晰的階段性能力提升計(jì)劃。
? 如果崗位要求不清晰，自己再努力，也難得到認(rèn)同與回饋，這就需要與領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行溝通，清晰了解崗位的具體要求，觀察場域要求的矩陣圖（每個(gè)學(xué)校的風(fēng)格不同，了解隱性要求是能快速融入的方法），盡量尋求優(yōu)秀者做導(dǎo)師，避免少走彎路。
? 做教師難，尤其是新教師的適應(yīng)關(guān)更難。很多新教師的前幾年，都不可能睡整覺，只一項(xiàng)備課的壓力就不是那么容易的，也有很多新老師前幾年沒有發(fā)展好，結(jié)果一下子拍死在了沙灘上。
? 別擔(dān)心，任何成長，都是需要時(shí)間的。
? 在成長過程中，明確目標(biāo)和要求，不斷縮小差距，找到自己的風(fēng)格。
? 從外打破是摧毀，從內(nèi)打破才是成長。
? ? ? ? ? ? ? 10年+教師
? ? ? ? 找到自己的價(jià)值體系
? 10年，是一個(gè)在教學(xué)場中需要邁的坎兒。
? 之前的有位老校長說，“過去5年能看出一個(gè)人的氣候，現(xiàn)在看來，3年就可以了?！?年，從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的眼中能看出你的發(fā)展趨勢。
? 但，10年，是你給自己的一個(gè)坎兒。
? 10年，大約是每輪課改的期限；大約有3+輪的學(xué)生，最少也要教150名學(xué)生。
? 10年，不變的教材，不斷變化的學(xué)生；10年，從教育小白到形成自己的風(fēng)格……
? 10年，是一個(gè)不斷找自我、做自己的過程。
? 很多老師3年+以上火起來了，一下子從普通教師上升到管理崗，但更多的老師一直在教師崗位兢兢業(yè)業(yè)的做著。能說前者就是發(fā)展好，后者就是沒發(fā)展嗎？！
? 我覺得不能。只是誰更適合哪種崗位。不能都當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，沒人教書了呀。
? 同事C，資深教師，人人敬佩，教書自成一家，對管理崗從不妄想，樂得教書與學(xué)生相處。這就是他的價(jià)值需求。
? 今年暑假，在河南一名35歲的女教師攜女自殺的新聞，在朋友圈傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
? 這在教師中并不是新鮮事，抑郁的、焦慮的教師有的是，大多教師都處在亞健康的心理狀態(tài)。
? 我們被賦予太陽下“最光輝的職業(yè)”，但其實(shí)我們就是凡人，一樣有七情六欲，有生老病死。
? 每每媒體大力宣傳弘揚(yáng)教師種種好時(shí)，我多希望他們能多說說我們是最普通的。
? ——教師，是最累的職業(yè)之一
? ——但，也是最幸福的職業(yè)之一
? ——永遠(yuǎn)和十六七的孩子在一起，難怪在教師的臉上很難看出歲月的痕跡。
? 10年+的教師，要找的是一條幸福線，找到自我需求和職業(yè)回饋的匹配程度。
? 如果說，新進(jìn)老師對職稱還不知為何物時(shí)，10年+的老師希望用職稱來證明自己的，但現(xiàn)有的職稱制度，確實(shí)是“可遇不可求的”。除了職稱，我們還能獲得什么？
? 錢，肯定是沒有的！和其他職場相比，教師的工資真的不多。（如果各位看客，非要說有家教的收入。我只能說，您不了解教師行業(yè)。天天上班累一天，我是真沒時(shí)間精力再把知識嘚啵一遍。）
? 那我們還有什么？
? 回饋，除了包括錢、職稱，還有發(fā)展空間、自由時(shí)間、情感價(jià)值……
? 這是我今年暑假發(fā)在朋友圈的文字：不當(dāng)教師，你永遠(yuǎn)不會懂得什么叫職業(yè)幸福感。什么叫用生命影響生命。
? 做教師，帶給我每年有兩個(gè)Gap month的時(shí)間，讓我有一段能夠放空自我，懷揣空杯心態(tài)繼續(xù)上路的緩沖期。（我的另一文章，帶給你的不同感受：心在奔跑的gap month）
? 做教師，讓我一直和年輕的孩子們在一起，我與他們共成長。
? 這些回饋是教師職業(yè)帶來的全局受益，不是只能用錢去衡量的，我們的情感受益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)。我的一個(gè)學(xué)生小L，在高考下分前的一段時(shí)間，夜不能寐，時(shí)常來學(xué)校和我聊聊，我陪他走過了下分前讓他覺得最恐怖的一段時(shí)間。最后他以全班第一的成績考取了理想的大學(xué)和向往的專業(yè)。后來，我邀請他回來給同學(xué)們講講學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，他的第一句這樣說，“我每年都會回來看鄭老師，我是以一種感恩的心態(tài)回來的。”這就是對我曾經(jīng)工作的最大認(rèn)可，相較一紙證書來得更讓我溫暖。
? 我是幸運(yùn)的，因性格所致，至善至純的信念從未被磨滅。
? 也希望10年+的你，不要跳入倦怠的旋渦中，不要被職稱套牢；明確自身需求，不斷提升個(gè)人回饋。
? 如何明確自身需求？
? 我們需要了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，主動調(diào)整工作狀態(tài)，調(diào)動自我和外界資源，探索更好自我滿足的可能。
? ? 好友小Y10年前特別希望能有一天發(fā)展到管理崗，這說明他的聲望地位、成就感是價(jià)值主導(dǎo)。但10年間，他不斷找尋自己，發(fā)展業(yè)務(wù)，調(diào)整自己的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己并不適合做管理崗，更加希望得到智力刺激、追求新意。
? “教而優(yōu)則仕”并不適合所有的人，你要知道自己想要什么。
? 做自己，是我們的初心；找自己，是一生的課題。
? 職稱，本是身外之物；
? 教師，看重的更是外界對自身的認(rèn)可；
? 別人的認(rèn)可，只是證明的一種方式，
? 更多的時(shí)候，我們要尋求問心無愧的境界。
? 套牢你的，不是職稱，其實(shí)是我們自己！
? 打破自己的心智模式，走出小巷思維，你會發(fā)現(xiàn)更廣闊的發(fā)展空間。
謹(jǐn)以此篇獻(xiàn)給和我一起并肩奮斗的教師們！
值此教師節(jié)之際，祝同仁們節(jié)日快樂，找到自己，做自己！
截止9月底面向教師提供2個(gè)公益生涯咨詢的福利。
若你有職業(yè)發(fā)展的困惑，我將帶給你專業(yè)的咨詢服務(wù)。
我是一名有個(gè)性有情懷的教師；職業(yè)生涯咨詢師；學(xué)習(xí)探索者
希望用我的正能量喚醒一個(gè)生命對自我的探索。
