《教育的目的》第一章內(nèi)容梳理
教育的目的是“要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識的人才” “如何在保留業(yè)余愛好者優(yōu)點的同時,造就專業(yè)性人才”
?要想讓教育達成這個教育目的，就必須要警惕教育上那種“呆滯的思想”------那些僅僅備大腦所接收卻沒有經(jīng)過實踐或驗證，或與其他東西進行融會貫通的知識。
要避免思想上的僵化，就必須特備注意兩條戒律：（一）不要同時教授太多科目。（二）如果要教，就一定要教得透徹。
教授大量的科目，卻只是蜻蜓點水地教授一點皮毛，只會造成一些毫不相干的知識的被動接受，不能激起任何思想的火花。在兒童教育中引進的主要思想概念要少而精，這些思想概念能形成各種可能的組合，兒童應該使這些思想概念變成自己的概念，應該理解如何將它們應用于現(xiàn)實生活中。兒童從一開始接受教育起，就應該體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。他必須發(fā)現(xiàn)，一般的概念能理解他一生中遇到的、構成他生活的種種事件。
理解，就是能在“現(xiàn)在”應用。就是把知識運用到現(xiàn)在的境況中。所謂知識的利用，就是指要把它和人類的感知、情感、欲望、希望，以及能調(diào)節(jié)思想的精神活動聯(lián)系在一起，那才是我們的生活。
凡是被證明的東西都應該加以利用，凡是被利用的東西都應該加以證明。所謂證明，就是在理智上和情緒上都深信不疑。而只有親自經(jīng)歷，體會和生活過的知識才能真正地深信不疑。
教授學生知識要有一定難度，要有思維的張力，要讓孩子能通過自己的努力來解決它，體驗到長進的快樂。這就需要老師教什么，考什么。教授學生的老師自己來出題考試學生。
教育的成就取決于對諸多可變因素的精妙的調(diào)整，因為我們是在與人的思想打交道，而不是與沒有生命的物質(zhì)打交道。激發(fā)學生的求知欲，提升其判斷力，鍛造其對復雜環(huán)境的掌控能力，使學生能夠運用理論知識對特殊事例做出預見-----所有這些能力的塑造，不是單靠幾張考試科目表中所體現(xiàn)的幾條既定規(guī)則就能傳授的。
很多人覺得大腦就像是一個工具，你必須先把它磨鋒利了，才能使用它。這個觀點極其錯誤。人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動的，能對外部的刺激做出最精密的反應。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去用它。要通過具體科目的學習訓練學生靈活的思維和心智模式，而不是“見樹不見林”。應該是如何讓學生借助于樹木來認識樹林。所以，要根除科目之間毫無關聯(lián)的狀態(tài)，因為這種分崩離析的局面扼殺了現(xiàn)代課程中的生動性。畢竟教育只有一個主題----那就是多姿多彩的生活。（可以與杜威的理論互相印證）
生活與所有智力和情感認知能力的某種基本特征存在著關系，如果你不能成功地展示出這種存在著的關系，那么，你就不可能把生活嵌入到任何普通教育的計劃之中。
在生活教育中，要注意引導孩子們的思維，一種訓練方式不可能適合所有的兒童，因為，人的天性各不相同，有很大的差異性，所以，教育中要尊重差異化。（可以參考蘇霍姆林斯基的“尊重個人差異”）
教育的目的是“要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識的人才”。雖然專業(yè)學習對學生來說通常是一種特殊的興趣，他去學習他它，因為他想了解它。（普通文化修養(yǎng)旨在鼓勵心智活動，而專業(yè)課程則是利用這種活動），但我們也不必過多強調(diào)這兩者的對立。在學習中，不存在一種課程僅僅傳授普通文化修養(yǎng)知識，而另一種課程僅僅傳授專業(yè)知識。不可能把這種渾然一體的學習過程進行分割。
教育所要傳達的是對思想的力量、思想的美妙和思想的邏輯的一種深刻的認識，以及一種特殊的知識-----這種知識與知識的習得者的生活有著特殊的關系。對思想的邏輯的欣賞，是有教養(yǎng)的心理的一種表現(xiàn)，這是在一種專門的學習之后才可能具備的一種能力。這種能力是這樣一種洞察力，既有全局觀，有通盤認識；又能看到一組思想與另一組思想之間的聯(lián)系。只有通過專門學習，人們才能欣賞一般思想的確切表達，領會這些思想被表達時它們之間的相互聯(lián)系，以及領會它們對理解生活的幫助。在抽象思維的理解中和對具體事實分析中，人們的思維能力經(jīng)受了訓練，經(jīng)過如此訓練的大腦的思維能力，既能極為抽象，又能極為具體。
風格，一種審美感，對一個可被預見的結果的不由自主地、發(fā)自內(nèi)心地贊美。其美學特質(zhì)是實現(xiàn)和約束。風格，按其最美好的意義，就是最終獲得有教養(yǎng)的心智。風格無所不在，是專業(yè)化學習的產(chǎn)物，是專業(yè)化對文化的特殊貢獻。
所以，教育改革的第一要務是，學校必須作為一個獨立的單位，必須有自己的經(jīng)過批準的課程，這些課程應該根據(jù)學校自身的需要由其自己的老師開發(fā)出來。
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