這兩天在期末考試，需要我做的具體的工作不是很多，所以我便有機會在辦公室里反思回顧這一學(xué)期以來的方方面面。

昨天，最新印刷出來的第十期《春鳴》校報送到了學(xué)校，我又順便把第九期的找了出來。在第九期上，負責(zé)《春鳴》具體組稿和編輯工作的校長辦兼教科室主任韓柳明最引以為豪的是把西亭初中指向德育工作的“精進教室”和指向課程建設(shè)的“精進課程”架構(gòu)圖印在了上面。

前幾天，因為召開教職工大會，在回顧和總結(jié)過去一年里所取得的種種成績，向大家述職匯報時，我還曾為此沾沾自喜。但是，這一回靜下心來細想時，卻猛然間驚出了一身冷汗！從最初的構(gòu)想到今天，差不多將近一個學(xué)期的時間過去了，這兩個架構(gòu)圖到底已經(jīng)落實了多少？

其實，代表西亭初中“精進教育”重要內(nèi)容的這兩個架構(gòu)圖，我是在分別提交給我的一些教授、博士、特級，以及身邊的學(xué)術(shù)朋友指點后，是在這些強大的學(xué)術(shù)后援團的幫助下才形成的。為什么設(shè)想那么完美，而交辦下去后卻遠遠沒有達到我最初的預(yù)期呢？反復(fù)思考和討論，我發(fā)現(xiàn)不是因為設(shè)想不切實際，不是因為教師缺乏執(zhí)行力，而是在我和教師之間的某個“中間環(huán)節(jié)”上出了問題！

這個“中間環(huán)節(jié)”就是我們的行政組。此前，關(guān)于學(xué)生的成長，我都堅信——“教育是栽培，而不是選擇”。后來做了校長，又認為對待教師和干部隊伍的管理也認為應(yīng)該如此。突然間，我似乎發(fā)現(xiàn)自己一直堅守的“教育哲學(xué)”，或許并不完全正確。我對學(xué)校的干部隊伍要求太低了，對他們中間的某些人是一味的忍讓，甚至是退讓！

到西亭初中做校長，這是第五個學(xué)期了。我又回顧了這五個學(xué)期里面發(fā)生的各種事情……

我甚至分析了與每一位同志交往的細節(jié)，我還分析“他”的許多行為背后，根本動機是什么；“他”的眼里到底什么是重要的，什么是不重要的；“他”關(guān)注的是西亭初中的命運，還是個人的利益……我也不能錯怪哪一個人，所以我要拼命去判斷“他”的思維底色到底是什么？為什么“他”認為錯誤的事情，而別人的眼里卻是正確的，甚至在我的眼里是創(chuàng)新的？

我還在分析，為什么有人總要挑戰(zhàn)我的底線，為什么我從絕大多數(shù)人的立場做出的決定，到了個別人那里總要遭遇各種阻撓？也有人幫我總結(jié)——挑戰(zhàn)我的善良，不需要成本！因為我從未采取任何反制措施。我總想，西亭初中教師隊伍的平均年齡偏大，在絕大多數(shù)的同志面前我還是年輕人，所以我應(yīng)該表現(xiàn)得更加的謙虛、友善一些。

但是，兩個架構(gòu)圖實施現(xiàn)狀卻告訴我——為了西亭初中的發(fā)展，我不能總是等待，總是想著去栽培！我還要做“選擇”的事情——要做一些必要的“修剪”！“千真教育聯(lián)盟”的李晉校長反復(fù)鼓勵我們幾個——我們是一群相同尺碼的人！在西亭初中，我必須做出我的決斷——因為我必須對西亭初中的發(fā)展負責(zé)，凡是順應(yīng)西亭初中發(fā)展的事情就要去做、順應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的人就應(yīng)該去扶持。

不說打擊和排擠誰，那也不是我的處事風(fēng)格，但終究“我”以及我可以調(diào)配的各種資源，也都是稀缺資源，這一資源只應(yīng)該用在對學(xué)校發(fā)展有利的人和事上面。姑且以此作為“反制”措施吧！為什么此時的我這般焦慮？因為此前我的寬容和等待，已經(jīng)在耽擱西亭初中的發(fā)展了，我一直等“你”，誰來等待西亭初中？

假如我在西亭初中再做五個學(xué)期的校長，我應(yīng)該把西亭初中帶到一個怎樣的高度？就算在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們只求把已有的設(shè)想實現(xiàn)，也值得如此這般的一所鄉(xiāng)村學(xué)校驕傲和自豪，但理想和現(xiàn)實之間，需要的是齊心協(xié)力和開拓進取。新的一年，我不再等你！當(dāng)然，你跟與不跟，我都還在這里！

（計劃在2019年1月25日下午黨員冬訓(xùn)會議上的講話，面向全體黨員和行政組成員。2019年1月23日21：23于古沙路家中）