? ? ? 今日讀到《略讀指導(dǎo)舉隅》。

? ? ? 前面讀到，就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只重視精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

? ? ? 談到略讀的作用時(shí)，葉老強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用”二字。他認(rèn)為“閱讀的習(xí)慣”來(lái)源于略讀。這其實(shí)是進(jìn)一步解釋了習(xí)慣的養(yǎng)成的問(wèn)題，即不能單獨(dú)靠課堂上的“精講精練”就能培養(yǎng)出學(xué)生的習(xí)慣。如若在沒(méi)有略讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，去主張葉老的“習(xí)慣”說(shuō)，就好似“只靠一條腿走路”了。要想奏效無(wú)疑是水中撈月一般。

? ? ? 葉老一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生的略讀是需要老師的指導(dǎo)的。雖說(shuō)略讀不再需要老師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于不要老師的指導(dǎo)。不過(guò)是略讀的指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同，精讀指導(dǎo)必須纖屑不遺，略讀指導(dǎo)則需提綱挈領(lǐng)，期其自得?？上В业穆宰x指導(dǎo)時(shí)常是草草了事的，一是因?yàn)檎n時(shí)安排不過(guò)來(lái)，雖說(shuō)精讀課文有“閱讀技巧”的精講精練，但這也不可能于課堂上就達(dá)到純熟的地步，純熟不了就難以轉(zhuǎn)化為能力，能力沒(méi)有就更說(shuō)不上形成習(xí)慣了。

? ? ? 葉老還談到對(duì)不同文體的閱讀的意事項(xiàng)?！霸谄渲形罩R(shí)，再增加自身的經(jīng)驗(yàn)；那就須運(yùn)用思考與判斷，認(rèn)清全書的要點(diǎn)，不歪曲也不遺漏，才得如愿。”他更談到，在閱讀中，應(yīng)該讓學(xué)生保持客觀、謹(jǐn)慎、獨(dú)立的態(tài)度！這恐怕不但是略讀是需要注意的，也是中學(xué)閱讀的指導(dǎo)原則。如此，方能培育學(xué)生獨(dú)立健全的人格與思想，使之成為有素養(yǎng)的真正的人。