? ? 華為是一個(gè)奇跡，某種意義上說(shuō)，是體現(xiàn)中華民族堅(jiān)毅創(chuàng)新精神的一個(gè)標(biāo)志性企業(yè)。多年前，在華為的內(nèi)部會(huì)議上，總裁任正非能未雨綢繆，把2500年前的都江堰的“深淘灘，低作堰”列為公司發(fā)展的核心管理思想，為什么呢？不斷成長(zhǎng)，通過(guò)自我顛覆性創(chuàng)新不斷形成自己成長(zhǎng)的二次曲線，用普通的管理學(xué)知識(shí)已經(jīng)很難去解釋，但任總做到了。從華為的成功，讓我們看到，成功者都是長(zhǎng)期主義者，由此，有必要對(duì)都江堰做一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)背后的原理，從中獲取人生的智慧。
????再者，也對(duì)以前的學(xué)習(xí)方式做個(gè)反思：都江堰水利工程應(yīng)該是從初中開(kāi)始就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，中間聽(tīng)過(guò)類似的知識(shí)也有很多次，可是讓自己說(shuō)出來(lái)都江堰的妙處，還真是啞口無(wú)言，除了一個(gè)好或者妙，也就剩下糊里糊涂了，也問(wèn)了身邊的人，有些人還去過(guò)實(shí)地，也只能說(shuō)出一些名詞，不能說(shuō)出治水有效的深層原因，這不是文化自信應(yīng)該具備的素養(yǎng)。
????說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式有很大的問(wèn)題，過(guò)去學(xué)校的教學(xué)偏重于解題，而現(xiàn)在國(guó)家提出了學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，而核心素養(yǎng)是在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的素養(yǎng)，需要從解題到解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。今年高三數(shù)學(xué)試卷很多人說(shuō)難，其中有一個(gè)重要原因，就是要求學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的問(wèn)題進(jìn)行解決，很多學(xué)生不適應(yīng)，但卻是今后高考的方向。我們是時(shí)候優(yōu)化我們自己學(xué)習(xí)的方式和提升我們的學(xué)習(xí)力了，就以探究都江堰為起點(diǎn)。
一、了解治水背景
1、本是旱澇之地。
????四川稱為天府之國(guó)，成都平原是一個(gè)糧倉(cāng)，可是以前卻是一個(gè)旱澇之地，誰(shuí)造就了它？
????秦統(tǒng)一六國(guó)戰(zhàn)略之用。
????根據(jù)“得蜀則得楚，楚亡則天下定”的統(tǒng)一六國(guó)的宏偉目標(biāo)，需要把成都平原改造成糧倉(cāng)，公元前272年，秦昭王令李冰父子開(kāi)始治水，建成現(xiàn)在的都江堰水利工程，一直至今在使用。
二、選擇學(xué)習(xí)方式：
????基于互聯(lián)網(wǎng)信息的探究式學(xué)習(xí)模式
????資源來(lái)源：百度與今日頭條。
三、探究都江堰治水路徑：
1、百度地圖理清都江堰大概位置：位于成都市西北
2、了解治水目標(biāo)：
????根治岷江水患，既要治水患，又要用水利。
????夏季四川省北部的岷山洪暴發(fā)，岷江水患嚴(yán)重，泥沙俱下，淤塞河道，洪水便從灌縣淹沒(méi)成都平原，引發(fā)洪災(zāi)；
????而平時(shí)由于玉壘山的阻隔又影響了正常用水，影響農(nóng)作物灌溉，因此旱澇災(zāi)害循環(huán)不斷。
3、問(wèn)題提出：如何治理？
????這個(gè)問(wèn)題如果放在現(xiàn)在，假設(shè)我們是李冰，如何解決呢？理論上此段調(diào)查研究需求是最關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個(gè)情境中的問(wèn)題不是熟知的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代的刷題是無(wú)法解決的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可用，而這個(gè)問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)就是我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)的，調(diào)查研究，分析情況，提出假設(shè)，行動(dòng)驗(yàn)證反饋，調(diào)整策略。
四、分析李冰治水方式：
1、挖寶瓶口為成都平原灌溉引水
????要想引水，必須鑿穿玉壘山，形成引水灌溉水源。
????問(wèn)題1：當(dāng)時(shí)無(wú)測(cè)量、無(wú)開(kāi)挖機(jī)械、無(wú)火藥爆破，怎么開(kāi)山呢？
????方案：李冰利用熱脹冷縮原理，先用火燒熱，再用水潑，使山石崩裂疏松，容易開(kāi)鑿。
????結(jié)果：八年時(shí)間鑿成寬20米、高40米、長(zhǎng)80米的山口，稱為寶瓶口。
????思考與感悟：由此，我們想成功者都是一個(gè)長(zhǎng)期主義者，人生有多幾個(gè)8年？這其間所遇艱難可想而知，可能這個(gè)工程放在現(xiàn)代，不算難事，但在當(dāng)時(shí)不可想象。與我們現(xiàn)在很多人急功近利、總想走捷徑的做法相比，汗顏不止。
2、在岷江上游建造分水堰進(jìn)行分流，俗稱魚(yú)嘴
????問(wèn)題2：江東地勢(shì)較高，水流難以進(jìn)入寶瓶口，怎么辦？
????方案：在岷江上游建造分水堰，形成內(nèi)江和外江，四六分水。內(nèi)江用于灌溉，流入成都平原，外江用于排洪。
????實(shí)施：用大竹籠裝滿卵石堆放在江心，形成像魚(yú)嘴一般的狹長(zhǎng)小島。
內(nèi)江河窄但深，枯水季節(jié)，六成水流入內(nèi)江，保證了農(nóng)田灌溉。夏秋時(shí)節(jié)，河流主線相對(duì)順直，有六成江水排入外江（此段內(nèi)容還不能完全理解，只是認(rèn)為河寬，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)），剩下四成流入內(nèi)江，避免水患。
3、河流泥沙的治理兩個(gè)方案
????問(wèn)題3：大量的上流的泥沙如何治理？
????方案1：魚(yú)嘴分沙。能四六分水，又能進(jìn)行二八分沙
????底層原理分析：應(yīng)用彎道的水流規(guī)律，表層水流向凹岸，底層水留向凸岸（這個(gè)是知識(shí)盲區(qū)，同樣的水流，你能看到水的長(zhǎng)層與下層是不一樣的？印象中，在洗浴過(guò)程中，水池中的上下水溫是不一樣的，上熱下冷。
????很好奇，李冰是如何了解水流底層規(guī)律的，足夠神奇）
4、建立飛沙堰進(jìn)一步泄洪排沙
????如果內(nèi)江水流過(guò)大超過(guò)寶瓶口的過(guò)水容量時(shí)，則通過(guò)飛沙堰流入外江。
????其次，得用江水直沖水底崖壁產(chǎn)生的漩流沖力，水流又能把內(nèi)江的沙石中的大部分通過(guò)飛沙堰排出其中的15%，從而保證內(nèi)江的流通順暢。
????至此，由寶瓶口、魚(yú)嘴和飛沙堰組成的治水策略，實(shí)現(xiàn)分水、排沙和泄洪等重要功能。
5、枯水季節(jié)需要淘海灘中的泥沙，挖多深呢，以立在水中的石人為標(biāo)志。
????余秋雨曾評(píng)價(jià)：我以為，中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程，不是長(zhǎng)城，而是都江堰。他的規(guī)模從表面上看不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍?/p>
五、由都江堰引發(fā)的一些教育思考
????都江堰水利工程的一個(gè)特點(diǎn)是順應(yīng)水流的自然流動(dòng)規(guī)律加以引導(dǎo)，而不是人為地堆砌堤壩來(lái)改變水流的方向，因勢(shì)利導(dǎo)的思想與教育上的因材施教異曲同工，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有與眾不同的一面，教育不能用一把評(píng)價(jià)的尺子，而需要多維評(píng)價(jià)。也與給學(xué)生提供適合的教育思想吻合，同時(shí)有《道德經(jīng)》中的“為無(wú)為”的思想底蘊(yùn)。
????學(xué)習(xí)需要有深度，不能只是淺學(xué)習(xí)或者偽學(xué)習(xí)。
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