? ? ? ? 我們在上正面管教課的時候，老師讓我們進行了角色扮演。兩個媽媽充當孩子，6個媽媽本色出演媽媽。媽媽站在椅子上，兩個“孩子”站在地上，小聲說到：“我只是一個孩子，我只想有歸屬感”。媽媽們完全無視“孩子”的語言，只是一味指責。第一輪說得心安理得。第二輪的時候，“孩子”和媽媽都開始哭了，“孩子”哭得很委屈，媽媽哭得很自責。再看到書里寫著“行為不當?shù)暮⒆邮菃适Я诵判牡暮⒆?，他們的不良行為是在讓你知道，他們沒有感受到歸屬感和價值感，而且他們對于如何找到歸屬感和價值感抱有錯誤的信念”。
? ? ? ? 回想我們自己的生活，真的是太少受到鼓勵，以至于對于自己的孩子不知道怎么去鼓勵。我也很少去思考什么是歸屬感，什么是價值感。更多的時候我們會說：“幺兒，你好棒，你太厲害了”。本以為這已經(jīng)是很好的改變了，比那些只會打擊孩子的家長好多了，學習之后才知道，鼓勵和表揚也是有本質的區(qū)別的。
? ? ? ? 從上了鼓勵這一節(jié)課后，我就在家里找了一個空墻，貼上了一顆鼓勵樹。觀察孩子的每一點進步，給與及時的鼓勵。比如說上廁所后沖了廁所；比如說吃飯的時間比上一次少了幾分鐘；比如說回到家就開始寫作業(yè)等等，都會一一記錄并讀給兒子聽，讓他自己貼在鼓勵樹上。每一次鼓勵都感覺給了他無盡的能量，他會更加積極地做得更好。
? ? ? ? 當然孩子畢竟是孩子，也會經(jīng)常發(fā)脾氣。我們又一起建立了冷靜空間。他取名叫“立立加油站”，自己畫了圖片，放上自己喜歡的玩具等等。有一次老師讓寫周記，兒子在周記里寫了自己的冷靜空間，他說每當我生氣的時候，我都會進入我的冷靜空間給自己加油，讓自己冷靜。幾分鐘后我就會開開心心出來了。我愛我的冷靜空間。
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真的為孩子的一天天變化感到欣慰。雖然很多工具用得還很蹩腳，也不太會遷移。但是我相信自己的努力會感染身邊的每一個人，有一次兒子對我說：“媽媽，你怎么這么努力??？”我想這是對我最大的鼓勵。
