學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀

現(xiàn)在的人對(duì)這個(gè)世界的了解比以前的人多了，但現(xiàn)代的媒體以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。我們會(huì)發(fā)生這樣的一個(gè)現(xiàn)象，我們獲取的或許就只是“知識(shí)”而不是理解力或者思想，沒有花時(shí)間去深度思考。我們?cè)摵煤盟伎荚趺慈プx書，而且不能三分鐘熱度，應(yīng)該有終身閱讀的Flag。

我們需要主動(dòng)的去閱讀，閱讀越主動(dòng)，我們要求就會(huì)越多，這樣探索能力就越強(qiáng)，可獲得也就越多。我們還有要有閱讀的目標(biāo)，清楚閱讀的方式。

為了讓我們的心智有所成長(zhǎng)，那么在選書時(shí)，也不能任何書或文章都讀，能力范圍內(nèi)的書對(duì)我們無成長(zhǎng)不如不讀，娛樂類的書要少看。

/ 閱讀的目標(biāo)

你有一個(gè)頭腦，假設(shè)你手里有一本想要讀的書，那么閱讀的目標(biāo)有兩個(gè)，為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。

第一種是閱讀報(bào)紙雜志類，我們可以不費(fèi)腦力輕松理解，也就是我們理解力其實(shí)與作者相當(dāng)了。

第二種是閱讀你一開始不怎么理解的，那么在什么樣的狀況下，我們會(huì)為了增進(jìn)理解而讀？有兩種狀況：一是一開始時(shí)不相等的理解程度，其次閱讀的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度，因?yàn)殡m然我們處在閱讀學(xué)習(xí)去，但你不能步子邁的太大，一年級(jí)學(xué)生一下子讀五年級(jí)的書會(huì)蛋疼的。

/ 閱讀分為老師教和自己學(xué)

蒙田說：“初學(xué)者的無知在于未學(xué)，而學(xué)者的無知在于學(xué)后”。第一種的無知是連字母都沒學(xué)過，當(dāng)然無法閱讀。第二種的無知卻是讀錯(cuò)了許多書。希臘人把后者叫做“半瓶醋”。

所以，別以為讀得多就是讀得好，我們必須要區(qū)分出各種不同的閱讀形態(tài)。作者給出了專業(yè)的解釋，自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是沒有老師指導(dǎo)的方式，而被引導(dǎo)的學(xué)習(xí)就是要旁人的幫助。二哥把前者總結(jié)為老師教，后者是自己學(xué)。但是呢，老師教的你自己還是要主動(dòng)理解的，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

因?yàn)檫@個(gè)就像是醫(yī)生努力為病人做的許多事，但最終還是要病人自己好起來，老師可能用盡方法來教學(xué)生，學(xué)生去必須自己主動(dòng)學(xué)習(xí)才行。所以這種輔助性學(xué)習(xí)并不是說完全被動(dòng)，還是要需要自己去主動(dòng)思考。

如果說自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)是增加知識(shí)的惟二法門時(shí)，那么思考一定是在這兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)的東西。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)的主要方式不僅僅只有閱讀這種方式，還有傾聽。傾聽就像從一位出現(xiàn)在你眼前的活生生的老師學(xué)習(xí)，而閱讀去卻是跟一位缺席的老師學(xué)習(xí)。但作者認(rèn)為傾聽是處于第二順位，二哥表示贊同，閱讀是最低成本的成長(zhǎng)方式。

閱讀的四層境界

首先，閱讀的第一層境界叫做“基礎(chǔ)閱讀”。這第一層的確也算不上什么境界了，簡(jiǎn)單地說，就是認(rèn)識(shí)字，能知道作者的每一句話究竟在說什么。這基本上我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

而這第二層境界，叫做“檢視閱讀”，其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說，就是“用最少的時(shí)間了解這本書在說什么?！眳^(qū)別于“基礎(chǔ)閱讀”，你還得了解一本書的“結(jié)構(gòu)”，“包含的部分”以及“分類”。（這也是熊貓書院正在幫你做的事情之一，用最短的時(shí)間幫助你完成這一步驟。）

第三層境界稱為“分析閱讀”。重點(diǎn)在于如何把一本書吃透，這也是這本書最著重強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分，這其中會(huì)有大量的技巧可以運(yùn)用，你也會(huì)在本書中學(xué)到。但是作者也指出，不是所有的書都值得仔細(xì)去精讀。

閱讀的第四層境界，也是最高境界叫做“主題式閱讀”或“比較閱讀”。這時(shí)候我們要讀的不是一本書，而是同時(shí)閱讀某個(gè)主題的多本書，主題閱讀涉及的方面非常之多，甚至需要架構(gòu)出可能沒有在任何一本書里出現(xiàn)的主題分析，這種閱讀方式非常的復(fù)雜但也非常的有效。

基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀

基礎(chǔ)閱讀能力的獲取大多是在我們孩童時(shí)代就已經(jīng)完成的事情，當(dāng)我們完成“拼音”“認(rèn)字”“增加詞匯”到“對(duì)句子的理解”以及開始簡(jiǎn)單運(yùn)用讀寫能力的學(xué)習(xí)過程，我們就算獲取了基礎(chǔ)閱讀的能力。大概是小學(xué)畢業(yè)或者初中畢業(yè)了，這時(shí)候就算是一個(gè)成熟的閱讀者，但還不夠老練。

檢視閱讀則是在有限的時(shí)間內(nèi)完成一份閱讀，檢視閱讀分為兩個(gè)步驟，當(dāng)作是要開始做分析閱讀之前的預(yù)備動(dòng)作。

第一階段的檢視閱讀——我們稱作有系統(tǒng)的略讀或粗讀——幫助閱讀者分析在這個(gè)階段一定要回答的問題。換句話說，有系統(tǒng)略讀，就是準(zhǔn)備要了解本書的架構(gòu)。

第二階段的檢視閱讀——我們稱之為粗淺的閱讀——幫助閱讀者在分析閱讀中進(jìn)入第二個(gè)階段。粗淺的閱讀，是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟。

在開始討論分析閱讀之前，我們要暫停一下，再想一下閱讀的本質(zhì)是一種活動(dòng)。想要讀得好，一個(gè)主動(dòng)、自我要求的讀者，就得采取一些行動(dòng)。

檢視閱讀是先了解書本的結(jié)構(gòu)（骨架），再粗讀書本的內(nèi)容（肉塊），然后再看看要不要開始分析閱讀（肉絲）。

在檢視閱讀時(shí)，你可以開始做些讀書筆記了。你買了一本書，就像是買了一項(xiàng)資產(chǎn)，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購(gòu)買的動(dòng)作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓你成為書的一部分最好的方法——書成為你的一部分和你成為書的一部分是同一件事——就是要去寫下來。

為什么對(duì)閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事？
第一，那會(huì)讓你保持清醒——不只是不昏睡，還是非常清醒。
第二，閱讀，如果是主動(dòng)的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達(dá)出來——不管是用講的還是寫的。一個(gè)人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實(shí)并不知道自己在想些什么。
第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。

閱讀一本書應(yīng)該像是你與作者之間的對(duì)話。

分析閱讀

/ 分析閱讀的11個(gè)規(guī)則

第一階段：前4個(gè)規(guī)則，整理書本大綱，講究文法。你要找出作者要解決問題是什么？

1.分類：一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好，最好在你閱讀之前就知道。
2.大意：使用一個(gè)單一的句子，或最多幾句話來敘述整本書的內(nèi)容。
3.綱要：將書中重要的篇章列舉出來，并說明他們是如何按照一定的順序組成一個(gè)整體的架構(gòu)的。
4.提問：找出作者要問的問題，或者作者想要解決的問題。

第二階段：5到8規(guī)則，詮釋書本內(nèi)容，講究邏輯。你已經(jīng)與作者達(dá)成共識(shí)，抓到他的主旨與論述，明白作者哪些問題已解決與未解決。

5.共識(shí)：找出重要的單字（word），并透過它們與作者達(dá)成共識(shí)。
6.主旨：將一本書中最重要的句子圈出來，找出其中的主旨。方法有用自己的話總結(jié)并結(jié)合案例。
7.論述：從相關(guān)的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基礎(chǔ)論述。方法有先接受作者的論述理由，并歸納法與演繹法嘗試證明。
8.解答：找出作者的解答。

第三階段：9到11規(guī)則，評(píng)論或批評(píng)一本書，講究修辭。在你說出“我讀懂了”之前，不要說你同意、不容易或暫緩評(píng)論。你要檢視作者論述的完整性，然后理性評(píng)論，在說出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。

9.讀懂：在你說出我同意，我不同意或者我暫緩評(píng)論之前，你一定要肯定地說，我了解了。
10.理性：當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭(zhēng)論。就像反對(duì)他一樣，你也要有同意他的心理準(zhǔn)備。
11.評(píng)論：尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在做任何評(píng)判前，都要找到理論依據(jù)。

好的閱讀更像是一場(chǎng)對(duì)話，只有完成了這場(chǎng)對(duì)話，才算是完成了一次閱讀。你需要非常明白“文法”、“邏輯”、“修辭”這三種藝術(shù)是如何協(xié)調(diào)與掌控的。

/不同觀點(diǎn)如何評(píng)價(jià)

當(dāng)我們有不同的觀點(diǎn)，秉持著公正、客觀、實(shí)事求是并不帶偏見的原則，你可以運(yùn)用以下4個(gè)概念向作者說明：

1.你的知識(shí)不足。在這里要注意的是，除非這些知識(shí)確實(shí)相關(guān)，否則就沒有理由作這樣的評(píng)論。而且，要支撐你的論點(diǎn)，你需要闡述出作者所缺乏的知識(shí)點(diǎn)。

2.你的知識(shí)錯(cuò)誤。要想作這個(gè)評(píng)論，你必須要能說明事實(shí)，或是能采取比作者更有可行性的相反立場(chǎng)來支撐你的論點(diǎn)。

3.你是不合邏輯的。這就是說作者的推論荒謬，一般來說，荒謬有兩種形態(tài)：一是缺乏連貫，另一個(gè)是事件變化的前后不一致。要批評(píng)這兩種問題，讀者一定要能列舉精確的證據(jù)，而那是作者的論點(diǎn)中所欠缺的使人信服的亮點(diǎn)。

4.你的分析不夠完整。最顯著的缺陷就是作者并沒有解決他一開始提出來的所有問題。然而任何人都可以這樣評(píng)論一本書，因?yàn)槿说哪芰κ怯邢薜模髡叩墓ぷ饕彩怯邢薜?、不完整的?/p>

主題閱讀

/主題閱讀的準(zhǔn)備階段

主題閱讀會(huì)是我們收獲最多的閱讀方式，對(duì)于理解問題的深度還是廣度都有極大提升。

對(duì)一個(gè)特定問題，尋找大量的證據(jù)去分析它，因此主題閱讀涉及的書目通常不止一本。

主題閱讀要做到收集完好書目后，要檢視書單上所有的書，這樣為了對(duì)主題有一個(gè)清晰的框架；同時(shí)時(shí)間精力分配要合理，且知道哪些書不必讀、略讀、粗讀。

其實(shí)，在我們從不同渠道獲取的書或者文章，我們?cè)搶ｉT配備一個(gè)紙質(zhì)筆記本和在線筆記本，紙質(zhì)筆記本自己喜歡就好。讀書筆記的工具，二哥建議用康奈筆記法，在線筆記本有印象筆記，有道云筆記或錘子便簽。

/主題閱讀的五個(gè)步驟和兩個(gè)要點(diǎn)

五個(gè)步驟：
1.找到相關(guān)章節(jié)，此時(shí)要記住你關(guān)注的重點(diǎn)是你的主題，不是書，不要分心。
2.構(gòu)建術(shù)語體系，運(yùn)用自己的思考是適配所有作者的語言體系。
3.厘清要解答的問題，我們要帶著是什么，為什么，怎么樣的思路去完善我們的研究。
4.界定和確認(rèn)議題，面對(duì)同一個(gè)個(gè)問題，在不同的書我們會(huì)找到不同的答案，需要厘清這些爭(zhēng)議。
5.分析討論，簡(jiǎn)單的說，就是解決所有的議題，你要打通不同作者的觀點(diǎn)的底層規(guī)律或本質(zhì)，這樣你才能融會(huì)貫通。

兩個(gè)要點(diǎn)：
在做主題閱讀的時(shí)候，你要時(shí)刻保持客觀立場(chǎng)，不予設(shè)立的去閱讀，這樣才能對(duì)所選書目的有用信息全面吸收。

還有一個(gè)辦法是，有效使用主題工具書，如作者對(duì)于文學(xué)方面的《西方世界的經(jīng)典名著》，其實(shí)可理解為“互聯(lián)網(wǎng)人的必讀書目”等，只是沒有那么權(quán)威。我們可以試圖去求得一些大咖的推薦，也是可以的。