2021年4月22日一早，淋著淅淅瀝瀝的春雨走進(jìn)區(qū)內(nèi)一所民辦重點(diǎn)中學(xué)，這里曾經(jīng)是孩子初中學(xué)習(xí)生活的地方，也曾在她身上看到教育的喜與憂，初中階段的學(xué)生三年又有每一年的不同，心理與心智，情緒與情感，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力水平，還包括我們課程重要的一環(huán)情感態(tài)度價(jià)值觀，成長(zhǎng)的過程就是在每一年每一季，每月每天，甚至就在此時(shí)此刻。一年的三分之一即將結(jié)束，參訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)又是一次精神雅餐。
今天的課程是來自北京西城區(qū)教育研修學(xué)院的蔣鳳老師主講的《立足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，講好統(tǒng)編道德與法治》。蔣老師樸素的妝容，略帶鄉(xiāng)音的話語，句句來源她多年的教研一線的經(jīng)驗(yàn)分享。以案例分析觀點(diǎn)，更以肺腑之言告訴我們教學(xué)中什么才是能做且應(yīng)該做的，怎樣做的才是好的有所提升的，多次祝愿我們做更好的自己。學(xué)習(xí)中我們深刻的認(rèn)識(shí)到育人必須關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，而關(guān)注于培養(yǎng)就是立足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。設(shè)計(jì)的每一堂課都要緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際、思維實(shí)際、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即便是評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)秀課，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也是看學(xué)生的參與活動(dòng)，思維發(fā)展，新知生成，這就是亮點(diǎn)與成功點(diǎn)。梳理一下學(xué)習(xí)筆記也是一種再認(rèn)識(shí)的過程，以便實(shí)際不斷提醒自己。
蔣老師開講以友誼課例介紹展示課老師如何關(guān)注學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇中外故事，馬克思與恩格斯之間偉大的友誼，俞伯牙與鐘子期的高山流水遇知音的友誼，這些都為點(diǎn)題引出什么才是友誼。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講一件發(fā)生在自己與家人或老師、同學(xué)間的故事，一件發(fā)生在師生之間真實(shí)的友誼案例引入課堂交流中，事情發(fā)生到解決的過程感染了聽者，矛盾在課堂教學(xué)中化解。一堂的動(dòng)情之處來源于生活，一堂課也化解了師生間的誤會(huì)與矛盾，這就是源于學(xué)生人際關(guān)系交往中遇到的問題，通過教學(xué)幫助學(xué)生解決問題，也提升學(xué)生們認(rèn)識(shí)友誼的意義。教學(xué)要幫助學(xué)生找到解決生活中遇到的困惑和難題的方法，才能更深入人心。
關(guān)注解決問題其實(shí)更多的是關(guān)注思維方式，設(shè)置問題就是思維訓(xùn)練的方法。問題的梯度要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，從易到難，由淺入深，要從是什么——為什么——怎樣做的角度設(shè)計(jì)，內(nèi)在的邏輯順序把握清晰，提問才能激發(fā)學(xué)生思考，回答才能貼近主題思想，教師的選材才能發(fā)揮更好的作用。
上午課程圍繞三個(gè)方面:
一、每時(shí)每刻都在發(fā)生
二、如何理解立足學(xué)生生活
三、教學(xué)案例如何思考實(shí)際效果
以每時(shí)每刻發(fā)生的變化，結(jié)合機(jī)器人無人汽車、相關(guān)銀行超市等人員變化，闡述教師地位重要性。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示教師的作用不可小覷吧！
從課程目標(biāo)與考試目標(biāo)的變化闡述教學(xué)帶來的兩大變化:一是從教書——育人的轉(zhuǎn)變，二是從考書——考人的轉(zhuǎn)變，老師用一個(gè)非常形象的比喻說明2.0階段的三維目標(biāo)是大鍋菜，3.0階段關(guān)注的學(xué)科核心素養(yǎng)是小炒菜，從全體到個(gè)性，教育的發(fā)展一直強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，個(gè)別教育工作者看到的是自己從事的某一學(xué)科教學(xué)，而忽視學(xué)生全面發(fā)展，或者是全面學(xué)生中每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
教師的幸福感來源于三個(gè)方面:
學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、自身的專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)與發(fā)展。教師幸福感可以分為三個(gè)階段:生存型教師、享受型教師、發(fā)展型教師。記得在某次談話中我直接說出自己是享受型教師時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)說不要停止在這一步，還要繼續(xù)發(fā)展。今天看到這層解釋的意義，才真切的感受到，為何從當(dāng)初選擇這個(gè)教師職業(yè)，選擇了思政課專業(yè)學(xué)科總是樂在其中，享受著教育教學(xué)工作帶給我的幸福感，也在成長(zhǎng)過程中越來越多的理解教育的意義，教師在課堂是最幸福的事那一定來源于對(duì)學(xué)生的喜愛，看到他們進(jìn)步自己才是收獲，那些至理名言:甘為人梯、甘為蠟燭、春蠶，太陽底下最光輝的職業(yè)，教師最無私的地方在于把自己全部知識(shí)傳授給學(xué)生，為人師必須有良好的師德師風(fēng)才能堪稱學(xué)生的榜樣，每一節(jié)課就是教師諸多素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以上好課，關(guān)注學(xué)生是教師的根本。
第二部分:如何理解立足學(xué)生知識(shí)，從五個(gè)方面啟示我們?cè)鯓幼龊谜n堂教學(xué)。
知識(shí)是怎樣獲取的?
1.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的
2.在學(xué)生基
于一種情境中獲得的
3.在學(xué)生與教師同伴互動(dòng)中獲得的
4.在思維活動(dòng)和觀點(diǎn)碰撞中獲得的
5.要達(dá)成對(duì)知識(shí)深層理解和靈活應(yīng)用
1.結(jié)合教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”分析是誰的經(jīng)驗(yàn)?為什么關(guān)注已有的經(jīng)驗(yàn)?啟示我們教學(xué)不是空中樓閣，教學(xué)活動(dòng)是借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)與生活相連。
2.結(jié)合教材“探究與實(shí)踐”，分析基于什么探究?啟示我們教學(xué)不能從知識(shí)到知識(shí)，不能只教教材，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)思考。
3.從“探究與分享”中體會(huì)分享什么?啟示我們教學(xué)中交流不是師與生單向交流，而是師與生、生與生，學(xué)生學(xué)習(xí)資源等多向交流，交流不是簡(jiǎn)單的問題對(duì)答，而是對(duì)話、碰撞、爭(zhēng)鳴等多種實(shí)質(zhì)性交流。這一點(diǎn)在下午的一節(jié)示范課后老師們的評(píng)課階段有所體現(xiàn)。
4.運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)探究與分享，主要分析如何呈現(xiàn)?學(xué)習(xí)過程中有高于已有經(jīng)驗(yàn)的思維活動(dòng)才是學(xué)習(xí)有收獲。啟示我們教學(xué)活動(dòng)不是單純的給予，不是簡(jiǎn)單的你打我通的過程，教學(xué)只有引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維的火花才能產(chǎn)生真正的效果。
著名的心理學(xué)家巴甫洛夫最早提出思維概念。思維培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一，教給學(xué)生獲取知識(shí)的思維方法，這才是教育之本。至今還印象非常深的記得，隨天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”市級(jí)學(xué)院江蘇南通學(xué)訪聽過的一節(jié)初一數(shù)學(xué)課，老師一節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的授課方式讓我們體會(huì)到什么是教育，只會(huì)告訴學(xué)生一加一等于二，板書呈現(xiàn)，一步一步解答的演示教學(xué)，思維的過程，學(xué)科思維的培養(yǎng)不知從何體現(xiàn)？?jī)H一例啟示我們所有學(xué)科教師都要?jiǎng)幽X用心設(shè)計(jì)課，上好課。
5.教材中的“拓展空間”，拓展什么?
啟示我們教學(xué)的目的不是讓學(xué)生死記硬背某個(gè)觀點(diǎn)或方法，而是要學(xué)以致用，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣在學(xué)習(xí)之后達(dá)成知識(shí)深層理解和靈活運(yùn)用才是目的。
第三部分以案例分享，教師交流為主，將立足學(xué)生和生活的理論加以闡述，讓我們?cè)谡鎸?shí)案例中體會(huì)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生生活。
課例:在品味情感中成長(zhǎng)
以55°C保溫杯設(shè)計(jì)師的故事為素材，探究問題
收獲一、設(shè)計(jì)問題不是看到材料或視頻你有什么感受？而應(yīng)該是父親看到女兒被燙內(nèi)心是怎樣的情感體驗(yàn)?是什么激發(fā)他的想法和設(shè)計(jì)?女兒用杯子之后他又會(huì)有怎樣的情感?透過圖片我們不難理解，情緒的體驗(yàn)過程與情感的升華都是恰如其分。
收獲二、美好的情感是通過閱讀，與人交往，參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得的，這些一直在做，一直喜歡。
收獲三、負(fù)面情緒也有促進(jìn)人越來越強(qiáng)大的作用，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中如何愈挫愈勇，而不是棉花糖和玻璃心。這也是時(shí)下很多教師的觀點(diǎn)
收獲四、每個(gè)人都是了不起的，教學(xué)生生命很平凡，平凡中處處有偉大，自己埋頭干事，不要怕干活，干活長(zhǎng)本事。
九年級(jí)一節(jié)課從一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)、一座大橋、一則新聞設(shè)置情景，問題與環(huán)節(jié)之間內(nèi)在銜接，受啟發(fā)很多。從科技創(chuàng)新、人才貢獻(xiàn)、發(fā)展理念、生態(tài)環(huán)境、生物安全、總體國(guó)家安全觀等方面立體化呈現(xiàn)情境，拓寬學(xué)生視野與思維空間，課程的多元，思政課的學(xué)科特點(diǎn)一目了然。一種課程的高度是從關(guān)注學(xué)生實(shí)際入手，關(guān)注小我升華到關(guān)注大我，另一種課程就是放大視域，關(guān)注國(guó)家社會(huì)以及人類，這也正是初中階段課程設(shè)計(jì)邏輯，每一年級(jí)的學(xué)生各有不同，關(guān)注的范圍逐步擴(kuò)大，也是培養(yǎng)學(xué)生思維與情感的漸進(jìn)過程。從三節(jié)課例有所體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過程中總有一些觀點(diǎn)入心與深有感觸。在享受當(dāng)下的時(shí)光里總能遇到與心契合的人。感謝閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)光帶給我們的美好感受！感謝做事的人們！
