? ? 今天依然是熱度不減的一天。
? ?孩子們從小組討論中迅速找到了自己的歸屬。我們從單獨游戲——平行游戲——合作游戲，從相知到相交的點，正是讓我們從沉睡的精神世界中鮮活起來:
? ? ?觸覺——區(qū)分世界和我的基礎(chǔ)感覺。(最近受華德福十二感官分享的洗禮，自己和同事們更是帶著更細膩的覺知在工作)
? ? 而后這樣的游戲，啟發(fā)到孩子人與人之間，不只是平行地存在這一個空間中，我們之間也有共同點，我們的內(nèi)心渴望在這特定環(huán)境中的獲得歸屬。
游戲: ?找找我們組的共同點:
? 這些準(zhǔn)一年級小朋友，剛好合體在一個組中:
? 這是個夢幻組合的特點是:從自己喜歡的東西上出發(fā)去尋找共同點。
? ? ? ?——世界是我，我就是世界中心。
Angela 說: “我們喜歡轉(zhuǎn)圈圈。”其他人異口同聲。
Peppa說:“我們喜歡跳繩”其他人異口同聲。
Michell說: “我們喜歡打球?！钡R上有這組小朋友小聲嘀咕，我不喜歡誒。后面Henry很奇怪:她們?yōu)槭裁床徽f自己都是女生呢？
下三幅圖的孩子稍大一些:
能明顯感覺到:孩子們屬于眼見為實型。
Yuki說:“我們有棕色的瞳孔啦”。
更大一些的孩子說:“我們都穿短袖啦?！?/p>
——我與世界很清晰地分離。我是我，不一樣的煙火。
接下來。結(jié)合我們的主題——
Is there a room on the broom for a ... like me?(在掃帚上有我的位置嗎？)
大家清楚哈，我們講的是《room on the broom 》這個故事。
充分讓大家感知到room(空間)的重要性。
有問孩子們，假設(shè)如果你是女巫的cat.陸續(xù)有小動物上來了，你的心情如何？
Yuki說: “很開心，是因為我終于有朋友在一起了。不再會是孤零零的感覺?！?/p>
(讓孩子們充分描述內(nèi)心的想法，有利于孩子們辨識到底是我自己的想法投射，還是這個角色原本就有的東西。)
Henry說:“不太開心，是因為如果后面上來的動物是我的天敵或是我不喜歡的伙伴呢？”
Michell 說:“要是遇到怪獸了，我們還可以一起合作起來打怪獸呢?！?/p>
? ? ? ? ?——“我”在這里，連接的同時又有分離，有和外在產(chǎn)生連接的渴望，又有對外在進入時的抗拒。
重點來了:
小小的“飛毯”游戲——
讓孩子們進行room(空間的體驗)，以及需要借助思考來判斷，
是去爭搶more room(更多空間)還是一起讓這個“飛毯”“飛得久一些？
毫無壓力~
孩子們one by one唱著《room on the broom》的歌兒，然后被邀請上來的感覺，
依然毫無壓力。
But ?!!!!!!當(dāng)我們開始彼此信任，觸覺的這一瞬間的發(fā)生，是溫暖的，也是第一束友誼之光。
終于有辦法！！
牽手，背負，擁抱，也是我們生活里最甜蜜的那些記憶！
接下來，我們帶著最放松，最接近自己自然狀態(tài)回到故事中。前面代入式體驗，能帶給我們對故事情境有了更多的認識和覺察。
一起練習(xí)
一起閱讀。
從戲劇中了解我自己，
從別人的故事里讀到自己的故事。
這就是我們的戲劇夏令營。
