讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)思考；讀薄就是融會(huì)貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因?yàn)檫@樣才能分給學(xué)生一碗水。其實(shí)，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個(gè)“超級(jí)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”。

今天課堂上我和孩子們一起讀了“開卷有益”（北師大版小學(xué)語文教材語文天地中的訓(xùn)練項(xiàng)目）的選文《帶刺的朋友》，文章大概也就四五百字，很快就讀完了。我不愿就此輕輕帶過，提出思考：“讀文章要會(huì)抓題眼，這篇文章的題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？”“朋友?！薄斑@個(gè)朋友是誰？”“一只刺猬?！薄盀槭裁础摇Q這只刺猬為‘朋友’？”（拓展“朋友”的的概念）

孩子們紛紛舉手：“因?yàn)槲腋煜ち?，還給它食物?！边@時(shí)我嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，‘朋友’這個(gè)詞不應(yīng)該這樣理解，‘熟悉的人或物’不等于就是朋友。請(qǐng)大家先讀一讀這兩篇文章再來回答‘什么是朋友’。”我把提前準(zhǔn)備好的《她是我的朋友》《真正的朋友》投影出來。

讀完之后再問，孩子們對(duì)朋友就有了較深的認(rèn)識(shí)，“朋友”是能在困難面前無私幫助你的人，是給予你正能量的人，是和你有共同的興趣愛好可以分享你的快樂的人，那么——文中這只刺猬為什么被我稱為“朋友”呢？

孩子們靜靜地等我揭曉答案。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“‘我’是在什么時(shí)候不再喊它‘小刺猬’改稱‘朋友’了？”孩子們又一次拿起課文仔細(xì)讀了起來：“啊，找到了，在最后！‘我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場(chǎng)院里，正活動(dòng)著一支捕捉田鼠、害蟲的大軍，那里邊就有和我?guī)Т痰呐笥选?/i>?！?/p>

是啊，如果沒有“我”仔細(xì)觀察刺猬，“我們”就不會(huì)熟悉，如果僅僅是因?yàn)榇题堋翱蓯邸倍鴰椭^它，它是夠不上“朋友”的分量的。正因?yàn)椤笆煜ぁ薄傲私狻彼浴岸谩?，刺猬是莊稼的“好朋友”，“我”才稱它為“帶刺的朋友”。我問孩子們：“現(xiàn)在你還想讀些什么？”孩子們興奮地舉手：“老師，刺猬到底吃什么？真的是莊稼的好朋友嗎？”“您能不能給我們搜一搜資料，我們想了解一下?！辈诲e(cuò)，這就是知識(shí)鏈接，由一個(gè)知識(shí)鏈接出一串知識(shí)，從閱讀一篇文章帶動(dòng)到閱讀多篇文章。

我欣然百度出來刺猬的生活習(xí)性，孩子們一看，嘿，果然如此。

今天這節(jié)課我們并不是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的，我們只是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。我要通過指導(dǎo)學(xué)生從“抓題眼”入手，學(xué)習(xí)在文章里面發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而敢用“質(zhì)疑”的眼光來審視課文，養(yǎng)成“查證資料”的閱讀習(xí)慣。如果能夠很自然地主動(dòng)地“把書讀厚”，孩子們就離會(huì)讀書不遠(yuǎn)了。