? 學(xué)堂要求我們每月寫一篇教育教學(xué)手記，我寫什么呢？教育是個既古老又新鮮的話題，其內(nèi)涵深不可測，外延廣泛無邊，無數(shù)的話題可說，卻沒有一個是我能講得清楚的，想來想去，擇了“因材施教”來談一些膚淺的收獲。

? ? 一，因材施教實施的條件

? ? 因材施教，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，不同的認(rèn)知程度予以不同的教育方法。這個教育教學(xué)方法大家都說好，的確好。教育界一直在提倡，我在體制學(xué)校從教四十年，年年喊在嘴上，急在心上，卻總做不到因材施教，不知從哪里下手。來到寶龍學(xué)堂，我擔(dān)任明德班班主任，教國學(xué)和語文。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，因材施教是一個龐大復(fù)雜的教育教學(xué)工程，需具備充分條件，歸納如下：1，了解孩子需要團(tuán)隊協(xié)作：明德班每招收一名新生，我們都會對學(xué)生的成長環(huán)境、成長過程、孩子個性特質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析，楊老師要讓孩子每星期至少做兩次沙盤，熊老師根據(jù)孩子做的沙盤進(jìn)行沙盤推理分析，熊老師還根據(jù)孩子的個體資料進(jìn)行易學(xué)分析，然后反饋給班主任及各科課任老師。同時，我們與家長經(jīng)常溝通，并請家長配合學(xué)堂，做好家校互聯(lián)，協(xié)同工作。不僅如此，我們還征詢生活老師對孩子的生活習(xí)慣，廚房師傅對孩子的飲食習(xí)慣的看法。有了這些資料就能更準(zhǔn)確地了解孩子，制定教育教學(xué)方略，對不同孩子施予不同的教學(xué)措施，讓孩子始終處在快樂氛圍里改變著、進(jìn)步著。

2，關(guān)注孩子貴在時時刻刻。每個新生建立一個交流群：一個學(xué)生建立一個交流群，家長和老師對孩子的行為舉止看在眼里，發(fā)到群里，大家出主意，想辦法。日常生活中，關(guān)注孩子的一舉一動，及時予以指導(dǎo)，當(dāng)然要“因人而異”啰，因為我們學(xué)堂的老師和學(xué)生同睡一個房間，同坐一張餐桌，這都是我在體制學(xué)校無法擁有的條件，因為不能和學(xué)生朝夕相處，就無法了解學(xué)生的內(nèi)心真實需求，也就無法因材施教。

二，因材施教的動機(jī)

體制學(xué)校的教師更關(guān)注的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)堂的教師更關(guān)注的是學(xué)生德行的提升。體制學(xué)校一個班三十、四十個學(xué)生，老師無法靜下心來了解孩子，只有對孩子急，越急越上火，越上火對孩子的傷害越大，孩子便越厭學(xué)，惡性循環(huán)，最終老師把這個學(xué)生放棄了，學(xué)生把這個老師恨上了。

學(xué)堂因為學(xué)生少，又沒有排名次的壓力，老師與學(xué)生一對一，面對面，帶著學(xué)生從頭學(xué)起，學(xué)生反而有信心，每天都發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，自信心就上來了，成績也上來了。同時，我們根據(jù)學(xué)生的接受能力來決定課程進(jìn)度，學(xué)得快的跟快點(diǎn)，學(xué)得慢的上緩點(diǎn)，不讓學(xué)生感覺有壓力，以鼓勵為主，因材施教。我所教的明德班語文學(xué)科六個學(xué)生分四個層次，基本上是自己同自己比，學(xué)生自信滿滿。學(xué)習(xí)效果明顯，這就是因材施教。我在平時對學(xué)生的要求較嚴(yán)，但學(xué)生都能感受我對他們的真誠，上次考試，程嘉旭沒考好，我是嚴(yán)厲批評，而有的同學(xué)沒考好，我卻表揚(yáng)他的進(jìn)步。我們的動機(jī)是讓學(xué)生有德有能，全面提升。這也是我們因材施教的目的。