——《賣炭翁》教學(xué)隨筆
那應(yīng)是二十六年前的中學(xué)時(shí)代，足跡幾盡被歲月湮沒，只留下模糊的青澀與稚嫩。只記得讀過，有這么一老翁存在。二十六年的芽綠雪落，二十六年后再次與他相遇！
一個(gè)星期的縈繞、纏綿，我毫無頭緒，但賣炭翁又在頭腦中徘徊，踟躕，讓我欲罷不能，夜不安寢，食不甘味。思考的歷程，蛻變的磨礪，努力尋找方向的痛楚，不斷的自我加壓逼迫，深深折磨我心！
苦于對語文教學(xué)方向?qū)ひ?，給自己憋腳淺薄的語文課堂找個(gè)出口，我透不過氣來！迷茫至極！
《文本解讀的智慧》主編的話引發(fā)了我的思考，發(fā)現(xiàn)語文教材文本的美點(diǎn)，讀精彩，品精華，賞美點(diǎn)，漫步于語文叢林，穿行于字里行間，沉思冥想，心游萬仞，經(jīng)過閱讀跋涉，眺望智慧的寧靜，便是語文！
看山是山，看水是水。我深入文本，讀內(nèi)容，讀主旨，讀情感，讀寫法，以為讀懂了文本。所看到的也只是表面的掙扎與掠奪！
看山不是山，看水不是水。我嘗試著跳出文本，讀單元提示，查閱資料讀白居易的一生坎坷，為國為民，思考文本背后靜水深流的思想，追問《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》放在一起的別具匠心，二十多年后《賣炭翁》的悄然回歸的價(jià)值。我由白居易到杜甫，到楊絳，到魯迅，到季羨林，到林清玄，不完美人生的弱勢群體，社會群體中最低層、最卑微的小人物，成了經(jīng)典中耀眼的明星。有什么樣的思想便有了什么樣的表達(dá)。我頓然覺得這《賣炭翁》中的語言文字負(fù)載了白居易一切的情感和生命的體驗(yàn)！豈止是作家悲憫的情懷，分明是大愛與尊嚴(yán)！《賣炭翁》已不是《賣炭翁》了！
看山還是山，看水還是水！真正讀懂《賣炭翁》背后那個(gè)諷喻志在“兼濟(jì)”，閑適意在“獨(dú)善”的“醉吟先生”后，我發(fā)現(xiàn)《賣炭翁》依舊，一如既往，不寵不驚，只是我的思想淺薄，視野不及。《賣炭翁》一直都在，它的深刻和精妙，思想與情懷，映射了我的無知淺薄！我讀《賣炭翁》，通過讀詩，讀詩人，讀社會，讀自我，讀出了悲憫，惻隱之心，讀出了大愛與尊嚴(yán)，走出了“小我”的蕃籬，讀出了自我心靈的鈍化！讀的我不禁啜泣，哽咽，幾乎失態(tài)！在那一刻，我仿佛看到了終南山下，泥濘道路上，對生活滿懷希望，負(fù)重前行的老翁，風(fēng)中舞動(dòng)的白發(fā)定格瞬間，艱難承受著雪花的重壓，像最后一根救命稻草被風(fēng)吹散，被掠奪，“醉吟先生”心中該是何其的痛！痛苦在他那里是會加倍的！在那一刻，我仿佛看到白居易因直言被冤貶謫的無奈與堅(jiān)強(qiáng)站立的姿態(tài)！滿腹才華理想無處施展的困頓！在那一刻，我想到了苦難一生，始終以飽滿姿態(tài)，關(guān)注黎民之苦，蕓蕓眾生的生活的強(qiáng)者。想到了一直仰望，始終走不出自我的折磨迷茫！想到了課堂上同學(xué)們?nèi)跞醯幕卮稹翱唷薄巴椤?。那么蒼白！那么無力！何謂苦！何謂同情！他們真的懂了嗎！惻隱之心，人皆有之。希望孩子們能走出“青春”的象牙塔，用筆飽醮社會的風(fēng)雨，去書寫大愛，潤澤生命！《賣炭翁》依舊，我已不是我！
課堂有限，課程無限！教材有限，語文無限！生命有限，價(jià)值無限！腳步有限，思想無限！
心在路上！路在心中！
