小朋友剛開(kāi)始說(shuō)話是很棒的經(jīng)歷，會(huì)有很多好玩的段子，當(dāng)然也有些困擾，例如很經(jīng)常有的情況是：大人和小朋友說(shuō)了很多次，小朋友沒(méi)有任何反饋，但是當(dāng)你進(jìn)行下一步動(dòng)作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他其實(shí)聽(tīng)見(jiàn)了。
我自己認(rèn)為，這樣挺好的。
小孩子在一開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，學(xué)習(xí)到很多孤立的事物，例如紅色藍(lán)色，一個(gè)兩個(gè)，隱約之間他們可以感受到這些孤立概念有關(guān)系，但是他們沒(méi)辦法問(wèn)，一旦開(kāi)啟了語(yǔ)言技能，各種奇思妙想就可以被大人感知到了。這時(shí)候其實(shí)是小朋友一種對(duì)外的信息輸出。
由于是新手，小朋友對(duì)于信息輸出輸入還不太熟練，用術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小孩子處于半雙工模式，只能在一個(gè)時(shí)間段里處理一件事情：輸入、或輸出，而大人已經(jīng)處于全雙工模式，可以同時(shí)處理輸入輸出。（舉例就是，香港警匪片里常見(jiàn)的對(duì)講機(jī)，同一時(shí)間只能一個(gè)人說(shuō)話，說(shuō)完之后說(shuō)over，然后另一個(gè)人開(kāi)始講，不能兩個(gè)同時(shí)講）
對(duì)于半雙工模式來(lái)說(shuō)，最舒服的交互方式就是同步交互，例如小朋友問(wèn)一句，大人回答一句，小朋友再繼續(xù)追問(wèn)，就是典型的同步模式，也即是下一句必須依賴上一句。
反過(guò)來(lái)說(shuō)，當(dāng)大人對(duì)小朋友說(shuō)話的時(shí)候，小朋友因?yàn)榘腚p工的原因，通常會(huì)采取異步模式，也就是他需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)理解你的話，但是他還并不善于，在還沒(méi)有想好如何反饋的時(shí)候，先給你一個(gè)進(jìn)展（坦白說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生也經(jīng)常不會(huì)，20多年都沒(méi)學(xué)會(huì)）。結(jié)果就是，過(guò)一會(huì)之后小朋友會(huì)采取行動(dòng)來(lái)回答你，但是從對(duì)話來(lái)說(shuō)，大人的感知是，小朋友不理他。
如果這時(shí)候大人采取各種方式，比如所謂的立規(guī)矩必須回答，或者打一頓迫使必須回答，或者所謂耐心溝通疏導(dǎo)之類(lèi)，估計(jì)這個(gè)孩子以后的智力發(fā)展水平，以后也就會(huì)這樣帶他的小孩了。。。。
我們返回到這個(gè)交流模式，有句話叫做三歲看終身，環(huán)顧我們四周，對(duì)這些同步異步基本模式掌握不清的成人，比比皆是。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，組長(zhǎng)有一個(gè)工作需下屬跟進(jìn)，這時(shí)候組長(zhǎng)有可能給出3種信息交互方式：
1、下屬做好一部分之后，在時(shí)間限制內(nèi)返回到組長(zhǎng)，組長(zhǎng)繼續(xù)分配下一步，這是同步模式。
2、下屬做好一部分之后，直接繼續(xù)下去，但是需要每個(gè)步驟報(bào)告組長(zhǎng)，這是同步異步混合模式。
3、下屬完全自己做，除非出了岔子，才需要報(bào)告組長(zhǎng)，這是異步模式。
不難發(fā)現(xiàn)，1往往用在能力不足的下屬，3往往用在最得力的下屬，而2是屬于中間狀態(tài)，通過(guò)獲取到的溝通方案，我們可以獲悉自己在管理模式下的基本定位（這是很多人工作了n年才發(fā)現(xiàn)的，或者從未發(fā)現(xiàn)），熟悉這些基本原理，有助于分配任務(wù)的多級(jí)之間，加強(qiáng)默契配合（分派工作的人，往往也是被分派的人）。
在我們的故事里，當(dāng)小朋友提出訴求時(shí)，他們就處于”組長(zhǎng)“的位置，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果自己的訴求，大人需要一些時(shí)間來(lái)回答，而又毫無(wú)反饋的話，他就不得不不斷地問(wèn)，不斷地問(wèn)，也就是看起來(lái)節(jié)省時(shí)間的異步交流，其實(shí)反而更浪費(fèi)訴求方的時(shí)間，占用他的大量時(shí)間資源。
因此更優(yōu)的解決方案是，大人在處理過(guò)程中，定時(shí)給出反饋，無(wú)論進(jìn)展如何，都先說(shuō)一聲，也就是異步的定時(shí)心跳的原理—不難看出，這是社會(huì)總體效率提高的模式，而不僅僅是為了所謂的“禮貌”。有了這樣的親身體驗(yàn)和大人的親身示范，有可能比單純的立規(guī)矩，更容易引導(dǎo)小朋友。
稍微來(lái)一句題外話，古人之所以把很多規(guī)則歸納為“禮”，大部分是由于，民眾的受教育程度很低，無(wú)法解釋，干脆就說(shuō)這是規(guī)矩，照做就好。時(shí)間久了，中國(guó)人規(guī)矩就特別多，往往不知道為什么，只知道很有用。
如果一個(gè)小孩子遵守各種規(guī)矩，究竟哪里好，又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，我們通常說(shuō)這叫做”懂事“。你如果追問(wèn)，什么是懂事呢，可能就會(huì)被說(shuō)，哎這孩子還是不夠懂事—這句話充分體現(xiàn)了，傳承規(guī)矩的人往往并不知道他們傳承了什么鬼。
隨筆的最后，我想表達(dá)一下，我很羨慕半雙工模式的孩子們，因?yàn)檫@樣顯然更專注。
學(xué)過(guò)通信的同學(xué)一定知道，半雙工的丟包比全雙工要少得多，用人話來(lái)說(shuō)，就是小朋友會(huì)非常習(xí)慣于專注和集中，他們會(huì)先處理掉一個(gè)事情，再看下一個(gè)事情（所以慎重采用大量轉(zhuǎn)移注意力的方式來(lái)帶娃，影響專注力），也因此小朋友的洞察力、想象力、將完全無(wú)關(guān)的東西關(guān)聯(lián)起來(lái)的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人。
一旦年齡增長(zhǎng)，為了適應(yīng)復(fù)雜的生活，人會(huì)自然切換到，同時(shí)處理各種復(fù)雜信息的輸入輸出的狀態(tài)，這樣當(dāng)然是提高了生存概率，但是孩童般純粹的思考境界，是再也達(dá)不到了。
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