這幾天聽老師們分享，不覺感嘆和敬佩，今天上午聽張老師分享，再次由衷地喜歡她自然而然在課堂中注入的活潑與能量；陳老師分享高效能人士的七個習慣時，時而娓娓道來深情款款，時而鏗鏘有力振聾發(fā)聵，時而風趣幽默令人捧腹，整個人由內(nèi)而外散發(fā)出的底氣和韻味，又是心生佩服與喜愛；下午時雙雙老師那從容不迫擲地有聲的樣子和聲音，至今還回蕩在耳旁…………

每每聽一個老師分享，就又多一個喜愛佩服之人，然后又會反觀自身，也在思考:好的老師，好的教育，應(yīng)該是各種模樣的？它有某種定式嗎？它是某種標準等待我們?nèi)サ诌_嗎？

思考這個問題時，就想到帕爾默在?教學勇氣?中提到的那位，深受學生追捧與喜愛的，滿堂灌的老師、也想起了高中時教我英語的那位極為嚴厲罵人不帶臟字但卻深受我們一眾學生喜歡的老師、還有我那位帶著學生拜孔子像的為人師者的朋友……這些都是好的老師，他們的教育也是好的教育，卻似乎，并未是一種模式。

帕爾默在?教學勇氣?中論述過自己對什么是好老師的認識轉(zhuǎn)變，與張祖慶老師在?給語文教師的新建議?中，大體也是經(jīng)歷了幾個不同的階段，但二者在論述時都提出:所謂好老師，其所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，一定是與其生命氣質(zhì)保持一致的狀態(tài)。

張祖慶老師在書中詳細描述了他在初入教師行業(yè)時，通過不斷地模仿名師來提升自己的經(jīng)歷，我看后深有感觸:他提到自己模仿過很多名師，諸如于永正、王崧舟、賈志敏等特級教師和教育名家，結(jié)果是有些名家的課模仿得很有心流感，但有些名家的課卻模仿得不倫不類，最終他總結(jié)出，之所以對某些名家的課很是上手，是因為自己的生命氣質(zhì)與他們有相近甚至相似之處，那些模仿不來的課堂，其本質(zhì)還在于自己作為人，與被模仿者的生命氣質(zhì)并不相似，甚至有些還是相悖的。

類似的觀點，干國祥老師也表達過，他曾不加掩飾地說過自己欣賞和羨慕魏智淵老師和何捷老師的課堂，但奈何自己學不來，生命氣質(zhì)本就不同，想學也學不來。

這兩天聽不同老師的分享，欣賞與佩服的同時，也在內(nèi)心感嘆，自己的課堂其實成為不了他們中任何一個人的那般模樣，因為本質(zhì)上，我們的生命氣質(zhì)是并不相同的，可以學習對方身上的某種亮點，經(jīng)由自我的轉(zhuǎn)化，為我所用，但卻很難真正意義上與某個人創(chuàng)建相似的課堂。

這種想法，也讓我放下了很多在聽完他人分享之后的壓力，而將這些對他人優(yōu)點的總結(jié)，作為自身成長的扶梯而非壓力，想要成為誰，本就是不可實現(xiàn)的，自身所能做的，就是努力往心之所向行走，像犟龜淘淘一樣、像許三多一樣，哪怕緩慢也徐徐不停，終將如其所示。