創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、快樂(lè)教育、核心素養(yǎng)、學(xué)科融合等等是如今各類(lèi)學(xué)校的名號(hào)，有時(shí)候甚至直接告訴家長(zhǎng)“一二三年級(jí)不必在意分?jǐn)?shù)”，今天暫且不說(shuō)“一二三年級(jí)不在意分?jǐn)?shù)”背后的真正原因，且想一下如果真的不在意，等到高年級(jí)，這些孩子會(huì)怎么樣呢？
一二三年級(jí)不重視分?jǐn)?shù)，后面學(xué)習(xí)很好，后來(lái)居上的到底有沒(méi)有？
有。
第一類(lèi)，天資聰穎型。天資很好，前幾年非常好動(dòng)，考試不愿意往上面寫(xiě)，但是都會(huì)。后來(lái)某個(gè)契機(jī)出現(xiàn)，忽然懂事了，分?jǐn)?shù)就很好了。智商很高的人本來(lái)人群中數(shù)量就不多，千里挑一萬(wàn)里挑一的概率，兼具智商高而又如此特立獨(dú)行的孩子應(yīng)該少之又少。
第二類(lèi)，堅(jiān)韌不拔型。一二三年級(jí)成績(jī)都不怎么好，但是孩子有很好的上進(jìn)心，一直在努力，量變成質(zhì)變，這也是完全有可能的。但是這類(lèi)孩子數(shù)量并不多。蘇東坡曾說(shuō)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”，這類(lèi)孩子屬于越挫越勇的類(lèi)型，踏實(shí)肯干，一旦獲得成績(jī)上的大幅提升，會(huì)建立人生基本的自信，以后也有很好的發(fā)展。
我在私立學(xué)校和公立學(xué)校都當(dāng)過(guò)老師，親眼目睹的一二三年級(jí)成績(jī)不好的孩子后來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)大部分情況是這樣的：
1、習(xí)得性無(wú)助
每次分?jǐn)?shù)都不高，讓孩子產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助感，簡(jiǎn)單講，就是認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己擅長(zhǎng)的，處于半放棄或者完全放棄的狀態(tài)。上課時(shí)候，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這部分孩子的眼神不是聚焦的，是渙散的，只是來(lái)學(xué)校當(dāng)作日程，卻始終不知道學(xué)習(xí)的真正意義。
2、自信心缺失
這種孩子與成績(jī)好的孩子之間的差距不斷拉大，不只是在課堂上，成績(jī)好的孩子滿滿自信，舉一反三；這部分孩子有明顯畏難情緒，回答問(wèn)題音量較低，只能答出部分答案或者答不出。
3、作業(yè)“忘記帶了”
經(jīng)常不交作業(yè)的往往是成績(jī)不好的孩子。大部分時(shí)候會(huì)說(shuō)“忘記帶了”，追究起來(lái)，忘記帶了的比率是少數(shù)，其實(shí)很多時(shí)候是沒(méi)有做，為什么沒(méi)有做？
第一種情況是習(xí)得性無(wú)助，怕做不好，失去了獨(dú)立思考，要等著老師講，被動(dòng)學(xué)習(xí)；第二種情況壓根不會(huì)，看著題目，大腦一片茫然，不會(huì)做。
如果直接說(shuō)“沒(méi)做”，那么會(huì)挨批評(píng)，于是寧可撒謊，說(shuō)“忘記帶了”。
4、“人以群分”
成績(jī)不好的孩子需要心理安慰，等到高年級(jí)老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分孩子會(huì)經(jīng)常玩到一起，所謂“人以群分”。玩到一起之后，往往會(huì)商量怎么樣逃避作業(yè)，怎么樣偷懶，什么時(shí)候約在一起到游樂(lè)場(chǎng)玩，玩得很晚了編造一個(gè)什么謊言瞞哄家長(zhǎng)……
5、課外書(shū)落滿塵灰
現(xiàn)在無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，都會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，盡管給出的書(shū)目不一定合適，但無(wú)一例外，都是重視的。成績(jī)不好的孩子到高年級(jí)一般不喜歡閱讀，如果問(wèn)他最喜歡的書(shū)，基本都是漫畫(huà)書(shū)。因?yàn)榍懊婊A(chǔ)太差，復(fù)雜一些的書(shū)真的讀不懂。如今家長(zhǎng)們都很舍得為孩子買(mǎi)各類(lèi)課外書(shū)，老師推薦的或者書(shū)店推薦的都會(huì)買(mǎi)，但是這部分孩子卻往往讀個(gè)開(kāi)頭就無(wú)法繼續(xù)，書(shū)就被束之高閣落滿塵灰了。學(xué)習(xí)較好的孩子則是善于捕捉每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不但認(rèn)真讀了，還會(huì)做筆記了，還會(huì)寫(xiě)讀后感了，收獲越來(lái)越大。閱讀跟不上，導(dǎo)致理解能力不足，在各門(mén)學(xué)科中理解能力不足都是致命的，年級(jí)越高，與成績(jī)好的同學(xué)的差距越大……
6、很難管教的青春期前期娃
到四五六年級(jí)，這部分孩子的家長(zhǎng)會(huì)有些著急，因?yàn)榭紤]到以后孩子要參加中考高考，成績(jī)必須得抓，于是在家嚴(yán)格監(jiān)督，但是孩子會(huì)有點(diǎn)懵懵噠，我考不好原來(lái)也沒(méi)有人那么嚴(yán)厲批評(píng)我啊，為什么現(xiàn)在這樣啊，加上平時(shí)有些嬌慣，面對(duì)挫折承受力很低，心理上受不了，動(dòng)輒玻璃心，這時(shí)候已經(jīng)是青春期前期，叛逆心增長(zhǎng)，管教難度加大。
7、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)形中增大
因?yàn)槌煽?jī)一直難以提升，家長(zhǎng)不得不想辦法為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，或者曲線救娃，希望上一些藝術(shù)特長(zhǎng)班，以后通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)獲得降分或者特招（其實(shí)名校招的特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)也很好，難度還是較大），報(bào)這些班的費(fèi)用一般都較高，無(wú)形中家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力增大很多。
8、個(gè)人理想不明確
成績(jī)好的孩子在高年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始規(guī)劃以后的人生目標(biāo)或者理想，對(duì)于自己擅長(zhǎng)什么還需要做哪些努力都有了解，有不懂的地方會(huì)積極向家長(zhǎng)老師請(qǐng)教，會(huì)自己查資料，會(huì)多關(guān)注自己喜歡的興趣領(lǐng)域。成績(jī)不好的孩子此時(shí)比較茫然，加上人工智能時(shí)代的到來(lái)，很多崗位未來(lái)會(huì)消失，想到自己成績(jī)不好，不知道自己能做什么。
我做的以上總結(jié)未必全對(duì)，歡迎讀者和我交流。我把一二三年級(jí)不重視成績(jī)的后果列出，希望引起家長(zhǎng)和孩子們重視，未必每個(gè)孩子都是學(xué)霸，但及早干預(yù)，有利于孩子最初的人生自信的建立。
