期待已久的《家校共育》課程今晚開課了，又一次與一群志同道合的朋友相聚在課程群里，心情還是有點(diǎn)小激動。連續(xù)兩次作業(yè)優(yōu)秀，我竟然像孩子一樣高興。
藍(lán)玫老師，作為我們《家校共育》課程的指導(dǎo)老師，她每次的課程總能帶給我耳目一新的感覺，期待今晚精彩繼續(xù)。
下面是今晚課程的精彩分享，特別感謝今晚分享的老師們，我收獲滿滿。我想還原今晚課堂的最真實(shí)的情景，請大家原諒我對大家直呼其名，冒犯了。
藍(lán)玫：大家看吧，我和李老師這開場就給大家上了一課，那就是，1，溝通該有多重要，2，儀式感也很重要。
組長說，好多學(xué)員反應(yīng)，不知道怎么寫。
這是一個原因，還有其他原因?qū)е聸]有寫作業(yè)的嗎？
其實(shí)，我覺得任何一件事，都是可以總結(jié)并利用作為為教育的契機(jī)的，起碼供自己思考。
我昨天輔導(dǎo)小伙伴備課，家長課堂的關(guān)于“父母要不要陪孩子寫作業(yè)”。
小伙伴在給家長講座的教案中認(rèn)為——必須要父母陪著寫作業(yè)，必須簽字，這樣是有好處的。
大家是否也這樣認(rèn)為？
李相莉：我個人覺得要因人而異，看孩子自己的情況。
朱紅艷：簽字可以，但沒必要陪著寫吧。
藍(lán)玫：我今天想和大家分享的內(nèi)容，就是關(guān)于我們布置的任務(wù)和家長之間的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)。
麻海娥：也覺得因人而異。具體情況具體對待。
藍(lán)玫：也就是，探索一些家校關(guān)系的邊界。
現(xiàn)在第一個問題就是，如果你們就布置作業(yè)和督促完成作業(yè)這件事，要給家長開一個家長會的話，你們會怎樣列提綱。
給大家5分鐘，回答一下我的問題。
大家有思考嗎？
朱紅艷：1.分小組，由家委會成員任組長，統(tǒng)計(jì)每天的作業(yè)。
2.每天上傳優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)照片，帶動其它學(xué)生
王艷：1、孩子在校學(xué)習(xí)情況匯總
2、學(xué)校學(xué)習(xí)固然重要，但是家庭學(xué)習(xí)也不容忽視
3、家庭學(xué)習(xí)具體內(nèi)容包括什么
4、作業(yè)的重要性
5、家長在孩子作業(yè)時扮演的角色
朱秀娥：1、寫作業(yè)的重要性2、寫作業(yè)的必要性3、寫作業(yè)的可能性4、家長可以做什么？5、家長不用做什么？6如何正確理解家長在孩子作業(yè)上的作用也就是指導(dǎo)家長做好能做的事情。
麻海娥：一、寫作業(yè)的目的。
二、怎樣布置作業(yè)。
三、是否監(jiān)督孩子完成作業(yè)。
蒲振勝：老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，天經(jīng)地義。沒有家長什么事情。家長的介入，因?yàn)樗麄兊姆菍I(yè)性。往往會造成6個手指幫忙……越幫越忙的情況。 所以我主張教給學(xué)生方法。讓學(xué)生自己摸索著前進(jìn)。這是大的方向。
但也有小的支流。一是家長愛子心切，一定要介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么我就讓家長監(jiān)督孩子背書，聽孩子讀書。
二是孩子沒有學(xué)習(xí)的自律。那么我就用短消息點(diǎn)對點(diǎn)通知家長。
李相莉：1、總結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況
2、學(xué)生完不成作業(yè)的問題
3、了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境
4、家長如何幫助學(xué)生完成作業(yè)
麻海娥：家長對孩子作業(yè)的監(jiān)督還是有必要的。先強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的重要性。
藍(lán)玫：我們可以看到，大家對這件是的處理，思路還是有差別的。
張銀：1.先強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的重要性。
2.介紹班級學(xué)生完成作業(yè)情況。
3.具體問題具體分析，教給家長如何針對不同的小孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和監(jiān)督。
田穎：首先，強(qiáng)調(diào)作業(yè)是孩子必須完成的任務(wù)，家長要注重培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣，比如，家長可以指導(dǎo)孩子安排作息時間表，并督促其遵守作息制度。在執(zhí)行作息時間表時，要有一定彈性，適當(dāng)調(diào)整作息時間。另外家長要做好分工，如果有事需外出，盡量要留一個人在家指導(dǎo)孩子做作業(yè)。
張?jiān)萝姡?.勝利氣球，列出整個班級作業(yè)好的方面，表揚(yáng)整體：
2,表揚(yáng)單個孩子，讓孩子及家長介紹好的做法：
3，提出欠缺方面
4.給出新要求
5.讓家長說自己的打算和困惑
楊平元：一、了解自己的孩子嗎？學(xué)習(xí)、性格、自主性等。
二、自覺性差的陪寫作業(yè)，自覺性高的不陪，最后檢查簽字
三、最終要讓孩子積極主動地學(xué)習(xí)。
藍(lán)玫：布置作業(yè)是老師的任務(wù)，完成作業(yè)是學(xué)生的任務(wù)，督促學(xué)生是家長的任務(wù)，
孩子?。?！
其實(shí)大家的回答都很精彩，但是我期待大家把孩子放在眼里裝在心里。
管鳳霞：藍(lán)老師點(diǎn)醒了我們大家，我們都太過于注重作業(yè)完成本身。
藍(lán)玫：我個人對這個問題的理解是這樣幾個步驟——1、引導(dǎo)父母觀察和了解自己的孩子，確認(rèn)孩子是否是需要陪伴的類型（比如習(xí)慣不好、注意力不集中等，有需要改善的行為）2、讓父母了解作業(yè)的布置原則，確認(rèn)自己的孩子在哪里可能遇到困難，需要父母伸援手；3、幫助父母從陪到不陪，逐步培養(yǎng)孩子的自覺性和獨(dú)立性。
蒲振勝： 我布置作業(yè)本身就是根據(jù)班級孩子們當(dāng)日學(xué)習(xí)的狀況的。不但看到孩子，而且看到孩子后面的家庭。
我們班級的94位家長，只有兩個是高學(xué)歷，所以有難度的，思維性的，需要引導(dǎo)的作業(yè)盡量在學(xué)校完成。回去的是以實(shí)踐性作業(yè)，機(jī)械抄寫，復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)，拓展閱讀為主。
藍(lán)玫：很多時候我們強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)有多重要，表揚(yáng)完成的好的孩子，展示他們的作業(yè)，都無可厚非，但是，一定伴隨的，是方法的總結(jié)，好的孩子他們怎么做到這樣的。
浦老師非常有道理，就是一定透過孩子看到背后的家庭。
我們提議父母陪伴，但是大家切記，不能把希望寄托在父母的陪伴上。
最終是和父母一起抵達(dá)，孩子不需要陪伴的地步。
這里凸顯出來的，是老師的思維慣性，就是我們希望整齊劃一，“每個都”，每個都完成，每個都漂亮，每個都簽字，每個都……甚至簽字本來是為了請父母協(xié)助把第一道關(guān)，看孩子是否完成了，是否正確等等，最后卻演變成了，對簽字本身的監(jiān)督了。
我剛剛說到的這些，都是我們?nèi)菀追傅耐ú?/p>
包括我自己
蘇彬：@198070浦振勝：我們倆的做法一致
藍(lán)玫：其實(shí)，我們作為老師，都會留作業(yè)，尤其班主任，更要關(guān)注孩子所有學(xué)科的完成作業(yè)的情況，所以，就更有必要厘清一些原則問題，否則，我們隨時都會忘記要尊重兒童這個重要的前提。
李相莉：學(xué)習(xí)是以孩子為中心的，學(xué)習(xí)本身是孩子自己的事情，我的孩子就不愛寫作業(yè)的，不是不會寫就是不愿寫，學(xué)校每天統(tǒng)計(jì)不完成作業(yè)的名單，作業(yè)都成了壓力山大了
藍(lán)玫：老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、父母監(jiān)督作業(yè)。
貌似簡單到十五個字的一個教學(xué)問題，但是實(shí)則每一個環(huán)節(jié)背后，都有廣闊的思考空間。
剛剛李老師說，不是不會寫就是不愿寫
孩子們都有這個問題。不會寫，其實(shí)也是不愿寫的一個原因，所以，老師布置作業(yè)是有技巧的。我認(rèn)為，根據(jù)自己班級的狀況，老師可以考慮把作業(yè)分兩類：
一類就是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，包括需要努力一下才能完成的，一類是必須父母一起完成的。
蒲振勝：不愿寫的結(jié)果。我猜想，根子還是在李老師身上。第一沒有灌輸學(xué)習(xí)就是吃苦的概念。沒有忍耐堅(jiān)韌的品質(zhì)，第二沒有嚴(yán)厲的手段。不做好作業(yè)，不準(zhǔn)吃飯，不準(zhǔn)睡覺，不準(zhǔn)玩，大家耗了。 第三，李老師的人緣比較好，孩子的老師不肯下狠手。建議趁早下手，越早越好，否則積重難返。基礎(chǔ)差了，補(bǔ)起來更困難。
藍(lán)玫：第一類我不在這里贅述，因?yàn)檫@個專業(yè)的問題大家都有分寸，這部分作業(yè)布置多少，一方面考慮讓孩子鞏固所學(xué)并獲得自信，一方面要讓孩子有思維提升的空間
浦老師的這個三條建議，要分情況，比如孩子的年齡、學(xué)段、性格、學(xué)業(yè)水平等等，不能一概而論。
第二類要父母一起做的作業(yè)，大家要多動腦筋。比如留守兒童多的，可以布置給父母打電話、寫信等作業(yè)，和父母生活在一起的，就要布置一些活動類、游戲類、運(yùn)動類等生活化內(nèi)容的作業(yè)。
這一點(diǎn)，是我個人的理解。這個理解，是基于現(xiàn)在的家庭中，父母和孩子缺乏有效交流和互動提出的建議。而且，完成這樣的作業(yè)，就是新教育倡導(dǎo)的，讓父母和孩子生活在共同的語言密碼中。
讓家庭教育回歸生活，因?yàn)榧彝ソ逃举|(zhì)上，就是生活教育。
這個化在日常的舉措，是我們引導(dǎo)家庭教育的一個抓手或者渠道。
李相莉：為了寫作業(yè)我是36計(jì)全用上了，軟硬不吃，因?yàn)樽鳂I(yè)把孩子都整大病一場，我自己都崩潰了，不提作業(yè)母慈子笑，一寫作業(yè)雞飛狗跳，我是深有體會，因?yàn)樽鳂I(yè)浦老師說的這些事我全干過了，作業(yè)成了我的頭號難題。
藍(lán)玫：這是從布置作業(yè)的角度，思考是否需要家長陪。對孩子完成這一類作業(yè)，我們可以給予家長一些建議：孩子自己完成的部分，根據(jù)內(nèi)容和難度規(guī)定時間，然后互動部分根據(jù)孩子的完成情況，給孩子自主選擇權(quán)利的比例。
大家知道，我為什么建議作業(yè)這樣布置嗎？
可否告訴我？
李相莉：因材施教
王志：走進(jìn)孩子心里，才知道孩子想什么，愿意做生么。
王燕：培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力同時引導(dǎo)父母與孩子的良好溝通
蒲振勝：根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和難度規(guī)定時間。有利于孩子專心完成作業(yè)，也有利于孩子了解自己的能力，明確作業(yè)的目的，學(xué)習(xí)安排作業(yè)的計(jì)劃。
麻海娥：孩子是教育的對象，老師、家長都是教育者。
曹慧英：從孩子的角度出發(fā)，讓孩子和父母在互動中建立起鏈接。
蒲振勝：給予孩子自主選擇的權(quán)利。有利于孩子認(rèn)識自己的主體，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛好。培養(yǎng)孩子的自信心和自主性。
藍(lán)玫：大家的回答，都很好。
我發(fā)現(xiàn)我們之間的默契度真的是越來越高了。
王志：孩子也需要一位傾聽者。需要傾訴。
秦軍娜：孩子自愿學(xué)習(xí)和被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定不一樣。
藍(lán)玫：大家的回答需要綜合起來。
馬濤：有彈性的作業(yè)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自身需要度來選擇。
傅雅珍：小學(xué)時期，一定要教會家長怎么陪孩子學(xué)習(xí)。家長陪孩子養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做些較為簡單的作業(yè)，加上閱讀作業(yè)。有難度的在校完成。
藍(lán)玫：一方面，前半部分是孩子自己完成，讓孩子做自己的主人，難度從低到高，讓孩子體驗(yàn)成就感和挑戰(zhàn)自己的快樂。后面的部分，是促進(jìn)前面的部分的。
麻海娥：第一類作業(yè)是鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)的能力，第二類作業(yè)是父母與孩子溝通的途徑。
藍(lán)玫：因?yàn)楦鶕?jù)我們做的一項(xiàng)調(diào)查，中國的孩子百分之九十多愿意和父母在一起。但是真正和父母一起的只有百分之五十左右，是鐘美日韓四個國家中比例最低的。
王燕：藍(lán)老師，您說的是平時跟在父母身邊生活的孩子嗎？
藍(lán)玫：所以，我們引導(dǎo)家庭的教育氛圍良性發(fā)展，就要幫助父母創(chuàng)造機(jī)會學(xué)會和孩子溝通，當(dāng)這個行動作為固定的“作業(yè)”，有利于孩子前面部分能更加積極主動的完成，而后面部分又因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)，父母們不至于在溝通中“走偏”，最終，促進(jìn)親子關(guān)系融洽
在這個前提下，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子寫作業(yè)，沒有多少是真的需要父母陪伴的。
陪伴不當(dāng)?shù)臅r候，孩子反倒更拖拉。
麻海娥：很贊同。
藍(lán)玫：所以，對陪伴寫作業(yè)這件事，其實(shí)我個人認(rèn)為，老師應(yīng)該有一個整體的思考
對此的思考，反推我們自己重視對作業(yè)內(nèi)容難度的思考，對層次的設(shè)計(jì)等等。
秦軍娜：讓孩子把自覺學(xué)習(xí)看成一種習(xí)慣比家長陪伴更重要。
麻海娥：我布置的孩子家長共同完成的作業(yè)只有:親子共讀和檢查背誦默寫。
藍(lán)玫：好，從布置作業(yè)的角度，思考陪伴寫作業(yè)和簽字，是以上的建議。
還有另外一面，鏡子兩面的話，還有一面，大家認(rèn)為是什么？
蒲振勝：家長的需求。
朱紅艷：孩子的依賴性
藍(lán)玫：布置了作業(yè)，就要檢查和反饋，這部分怎么做？
麻海娥：家長對孩子的鞭策和肯定
凌常興：我常對學(xué)生說，把高質(zhì)量完成作業(yè)當(dāng)作送給老師的禮物
王燕：孩子自查，家長督查。
蒲振勝：讀書部分發(fā)視頻。書寫部分，一早去抓困難戶。進(jìn)行個別輔導(dǎo)。完成的好的同學(xué)可以幫我一起去輔導(dǎo)。
藍(lán)玫：禮物的說法，適用于師生關(guān)系好的
麻海娥：家長督查！
藍(lán)玫：以老師個人魅力為籌碼的，當(dāng)未來學(xué)生遇到不喜歡的老師，則會出現(xiàn)問題。
凌常興：我和學(xué)生的關(guān)系都很好。
蒲振勝：個別輔導(dǎo)主要是指方法上的輔導(dǎo)，比如說怎么查資料，怎么抓關(guān)鍵詞。怎樣找出自己的錯誤？
張銀：不能完全由家長精準(zhǔn)檢查，否則孩子就會產(chǎn)生依賴，可能還會激化親子矛盾。
姚丫丫：寫作業(yè)要查看書，這項(xiàng)要求不少孩子就做不到；我一對一教。
凌常興：我?guī)缀踔挥姓n內(nèi)作業(yè)，且以口頭完成居多。
于亞男：家長檢查很多都是應(yīng)付的。
王志：要展示，要反饋，不僅僅為孩子展示，還要在家長會展示家長好的做法。
姚丫丫：聽寫訂正，在今天聽的詞語下方訂正，不少孩子又另起一列；我只得讓他擦掉重新訂正。
藍(lán)玫：老師的專業(yè)，會讓我們敏銳發(fā)現(xiàn)孩子錯誤的原因在哪里，所以反饋的時候，老師要善于對問題做出分類。
姚丫丫：不知道大家還有什么高招嗎？
藍(lán)玫：思考是教學(xué)的問題，還是學(xué)生的問題
凌常興：某年中秋節(jié)，我布置的作業(yè)是：第二天，交一張笑臉給我
藍(lán)玫：學(xué)生的問題，學(xué)生自身可以如何改進(jìn)，哪些必須父母幫助，然后根據(jù)情況反饋給父母，請父母參與。這是從學(xué)生需求出發(fā)
于亞男：能好一段時間，易反復(fù)
藍(lán)玫：好，現(xiàn)在我們進(jìn)行總結(jié)。
我布置的作業(yè)，以綜合性的居多。比如每課或某一學(xué)段的學(xué)習(xí)小結(jié)。
麻海娥：藍(lán)老師給我們指出了解決問題的關(guān)鍵所在
麻海娥：及時溝通！找出解決問題的方法。
藍(lán)玫：這節(jié)課，我們圍繞布置作業(yè)督促作業(yè)檢查反饋等內(nèi)容，來分析了老師和父母如何攜手幫助孩子成長這個主題。
麻海娥：反饋的目的就是解決問題。
張銀：了解、陪伴
凌常興：從來不布置“揀芝麻"的作業(yè)，只布置“摘西瓜"，并說出為什么是西瓜的原因
藍(lán)玫：梳理一下這節(jié)課我們的幾個關(guān)鍵點(diǎn)：1、老師布置作業(yè)，要分層、分類，可適度加入親子互動的作業(yè)增進(jìn)親子關(guān)系；2、父母是否要陪寫作業(yè)，根據(jù)孩子的需求而定，這需求應(yīng)該具體到是形式的需求還是內(nèi)容的需求，以便父母有的放矢；3、檢查反饋的時候，老師要做到對問題出現(xiàn)的原因了然于心，根據(jù)學(xué)生的具體問題和父母確認(rèn)是否需要陪和怎樣陪，最終一定是為了不陪。所以，基于兒童需求確定我們的工作內(nèi)容和工作方向，永遠(yuǎn)是我們解決一切問題的法寶。
李相莉：今天的課程到此結(jié)束，再次感謝藍(lán)老師的精彩課程，在以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷思考，不斷總結(jié)，如果大家還有其他問題，大家隨時討論，感謝藍(lán)老師。
藍(lán)玫：今天的作業(yè)就是——布置一份親子活動的作業(yè)，但是必須要有1學(xué)生學(xué)段的思考，2活動選擇的理論和實(shí)踐參考，3期待達(dá)成的目標(biāo)和效果，4檢測效果的方式和方法，5其他自己的思考。
