今天上午，學(xué)校精心謀劃的公開教學(xué)活動正式拉開了帷幕。第一個進(jìn)行課堂教學(xué)的是吳小芳老師，吳老師是一個很優(yōu)秀的老師，去年聽她課的時候，就深深地被她的溫柔嫻淑，謙遜認(rèn)真以及對教學(xué)內(nèi)容的有效處理，對教學(xué)方法的合理選擇，對教學(xué)時機(jī)的準(zhǔn)備把握，對教學(xué)語言的熟練運(yùn)用所折服。我曾經(jīng)寫過一篇“課如其人”的文章，就談?wù)摰浇處煹男愿瘛赓|(zhì)以及談吐、涵養(yǎng)都會有意識地在自己的實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)出來。
這次，吳小芳老師執(zhí)教的是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文《慈母情深》。本文節(jié)選自著名作家梁曉聲小說《母親》，作者用質(zhì)樸的語言書寫人間母愛，記述了上世紀(jì)六十年代一位母親在極其艱難的生活條件，省吃儉用給我一元五角錢買課外書的故事。不長的篇幅卻用了三十五個小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美。
教學(xué)中，吳小芳老師展現(xiàn)出了一位優(yōu)秀教師的綜合素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)品質(zhì)：無論是新穎獨(dú)特的“以詩啟文”和“以詩結(jié)文”的設(shè)計思路，還是以朗讀為推進(jìn)、以品析獲真知，以感悟促升華的教學(xué)過程，抑或是結(jié)合學(xué)習(xí)體驗和自身實(shí)踐盡情抒發(fā)對母愛情思的讀寫結(jié)合，都讓課堂教學(xué)充滿濃濃的語文味和濃濃的感恩情。
公開課上，兒子也有不錯的表現(xiàn)，不僅朗讀很有感情，而且回答也挺積極，展現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，我要由衷的向所有帶過他的老師們表示感謝，謝謝你們的悉心教導(dǎo)，謝謝你們的細(xì)心培育。
因為吳小芳老師要代表學(xué)校參加祁門縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比，所以，康琰琰副校長便組織了語文教研組的磨課成員進(jìn)行了一次課例研討交流會。
會上，康琰琰副校長帶領(lǐng)著大家逐一地對吳小芳老師的整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的推敲與打磨，并提出了一些合理有效的建設(shè)性意見。其一，“以詩啟文”還要短平快一些：引出《游子吟》后，教師不需要刻意地提醒，相信孩子們會有意識地在教師領(lǐng)讀之后，自動進(jìn)入跟讀狀態(tài)；讀完《游子吟》，教師要總結(jié)出關(guān)鍵詞“慈母情”；在過渡到本篇課文《慈母情深》時，要用紅色粉筆或特殊符號標(biāo)注題眼“深”。其二，由識字學(xué)詞向初讀課文過渡時，應(yīng)該緊扣住最后的那個“攥”字做文章：“我手里攥著的僅僅是錢嗎……”這樣會顯得更加的行云流水。其三，對“背，直起來了，我的母親……”這句話的朗讀指導(dǎo)要多樣化，可以分四步走：首先是比較慢讀，其次是變詩朗讀，再次是想象畫面讀，最后是拓展補(bǔ)充讀。其四，“以詩結(jié)文”時，不需要讀全文，只要選讀片段深情的句子就行了……康琰琰副校長的層層分析字字在理，我一邊聆聽一邊連連點(diǎn)頭，并不禁更加心生敬佩。
下午，我們還參加了學(xué)校班主任工作會議，會上，首屆黃山市中小學(xué)班主任基本功大賽初中組第一名、省級三等獎獲得者——902班班主任許淑婷老師在會議上交流了自己的參賽體會與工作經(jīng)驗。她認(rèn)為：班級管理就是一本很好的《西游記》巨著。一個班集體就是一支去西天取經(jīng)的隊伍。班主任的角色近似于唐僧，對班級起領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，任務(wù)就是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下圓滿完成班級管理工作，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面有長足的進(jìn)步。那些上進(jìn)心強(qiáng)且表現(xiàn)活躍，成績優(yōu)秀，有一定的交際能力和特長，做事果斷，雷厲風(fēng)行的學(xué)生近似《西游記》中悟空的角色；而那些上進(jìn)心不太強(qiáng)，成績中等或偏下，有一定能力，但自我約束不嚴(yán)的學(xué)生就近似于八戒的角色；還有一類學(xué)生，獨(dú)立性稍差，默默無聞，不夠活躍，其成績雖參差不齊，但較穩(wěn)重踏實(shí)，也比較“聽話”，服從調(diào)配，他們便近似于沙僧的角色。
在談到班級管理思路是，許淑婷老師提出了兩點(diǎn)重要的建議：一是班級必須有明確誘人、善定愿景的目標(biāo)！一個班級的奮斗目標(biāo)是班級建設(shè)的旗幟，是班級未來發(fā)展的前進(jìn)明燈。共同的奮斗目標(biāo)可以使團(tuán)隊成員有著明確的努力方向，容易形成有效的合力。二是班級成員必須具有的用人之道。在班級管理中，要讓每一位成員的才能與角色相匹配，只有這樣，每一位成員才會清楚自己的角色，才能真正成為一個班級成員。如果做到了這一點(diǎn)，成員們就能根據(jù)條件的需要，迅速行動起來，而不需要有人下命令。
三位老師，三個榜樣！我要好好向吳小芳老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她對教育教學(xué)始終飽有的熱情與耐心；我要好好向康琰琰副校長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她在教育教學(xué)研究中的深入與持久；我還要好好向許淑婷老師，學(xué)習(xí)和實(shí)踐她在班級管理中總結(jié)出來的好經(jīng)驗好方法。
“什么樣的教師是優(yōu)秀的教師？優(yōu)秀的教師又是如何修煉而成的？”當(dāng)我腦海中浮現(xiàn)出這兩個問題的時候，我不禁想起自己曾經(jīng)讀過的一本書――特級教師蔣宗堯的《優(yōu)秀教師的修煉之道》。
這本書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都曾經(jīng)觸發(fā)著我、引領(lǐng)著我、指導(dǎo)著我，并在我最彷徨的時候，鼓勵著我走進(jìn)教研、深入教學(xué)、潛心教育。雖然我在教育教學(xué)教研上至今仍是碌碌無為，但我仍清晰地記得自己手捧著這本凝聚著多少心血的書時，內(nèi)心里有多少激情在澎湃，有多少熱血在燃燒。
“我覺得，一個教師只有把教育工作當(dāng)做事業(yè)來做，才能真正成為一名優(yōu)秀的教師。”我相信，這句話一定是蔣宗堯老師發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自肺腑的！因為他就是這樣一個“不是為了優(yōu)秀才有一顆事業(yè)之心”，而是“因為有一顆事業(yè)之心才優(yōu)秀”的人！
除了有一顆熱愛教育的事業(yè)心之外，蔣宗堯老師還善于思考。正是因為他善于思考，所以他才能悟出許多的教育觀念，才能擁有許多教育研究和教改經(jīng)驗。
有一句話說的真好，“越努力越幸運(yùn)！”雖然我知道自己永遠(yuǎn)成為不了一名優(yōu)秀的老師，但是，我會努力讓自己始終行走在這一條前進(jìn)的大道上。
