每個(gè)孩子都對(duì)世界充滿了好奇，小腦瓜里裝著各種各樣的問(wèn)題，這種與生俱來(lái)的好奇心能促使他們?nèi)ヌ剿魇澜?、認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)孩子帶著這種對(duì)世界的好奇去閱讀時(shí)，豐富多樣的圖畫(huà)書(shū)，尤其是科普類圖畫(huà)書(shū)，能夠很好地回應(yīng)他們探索世界所遇到的各種問(wèn)題，幫他們揭開(kāi)大千世界的神秘面紗。

通過(guò)科普類的圖畫(huà)書(shū)去認(rèn)識(shí)世界，可以說(shuō)是特別適合3-6歲孩子的一種有效學(xué)習(xí)方式。

不過(guò)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀科普類圖畫(huà)書(shū)的目標(biāo)往往會(huì)局限于學(xué)習(xí)知識(shí)，其實(shí)這是閱讀此類讀物的一大誤區(qū)。給孩子閱讀科普類圖畫(huà)書(shū)，希望他們能夠汲取知識(shí)是一點(diǎn)，但最重要的是想要通過(guò)閱讀，持續(xù)激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力和縝密的邏輯能力。

那么，想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以怎么讀呢？

根據(jù)相關(guān)閱讀研究分析，孩子在閱讀科普類圖畫(huà)書(shū)時(shí)，需要從兩個(gè)維度來(lái)閱讀理解：

維度1——認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，明確圖畫(huà)書(shū)的主題?每一本科普類圖畫(huà)書(shū)的主題都是某個(gè)或某類科學(xué)現(xiàn)象，孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)主題的認(rèn)知程度，間接也可以說(shuō)明孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)情況。

維度2——了解科學(xué)現(xiàn)象的特征以及表現(xiàn)?特征是科學(xué)現(xiàn)象中不可分割的一部分，科普類圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中“特征”也是必不可少的，這些“特征”的表現(xiàn)方式也會(huì)根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象所處的科學(xué)領(lǐng)域而有所差異。

在明確了孩子在閱讀科普類圖畫(huà)書(shū)時(shí)需要關(guān)注的兩個(gè)維度后，下面我們將為家長(zhǎng)朋友們提供幾條閱讀此類圖畫(huà)書(shū)的建議：

1.在指導(dǎo)孩子閱讀前，先仔細(xì)閱讀圖畫(huà)書(shū)。避免講讀時(shí)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，孩子只獲得了一些較為零散的科學(xué)知識(shí)。

2.盡量使用示范性語(yǔ)言來(lái)為孩子講讀圖畫(huà)書(shū)。看到專業(yè)的科學(xué)性詞匯很多家長(zhǎng)可能會(huì)望而生畏，轉(zhuǎn)而用通俗易懂的詞匯代替。但其實(shí)孩子的大腦每天都會(huì)接受各種各樣的信息，科學(xué)詞匯就是其中一種特別的輸入，當(dāng)這些詞匯與具體事物或現(xiàn)象相聯(lián)系時(shí)，孩子便會(huì)建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然而然地獲得了詞匯的意義。

3.適當(dāng)?shù)倪x擇圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容給孩子講讀。如果整本書(shū)的信息量較大，孩子全盤(pán)閱讀理解會(huì)有困難，那家長(zhǎng)也不一定要將所有的知識(shí)內(nèi)容一股腦地講讀給孩子，而是可以在保證科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性的前提下，根據(jù)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，選取書(shū)中的部分內(nèi)容給孩子講讀。

4.注意給孩子留下獨(dú)立閱讀的空間，讓孩子也可以自由寬松地閱讀。孩子在獨(dú)立閱讀時(shí)會(huì)通過(guò)想象、聯(lián)想、猜測(cè)等方式，借用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建自己的理解，然后再由家長(zhǎng)通過(guò)親子閱讀來(lái)驗(yàn)證并解答孩子的疑惑。