《伊索寓言》大家都很熟悉，其中《獅子和老鼠》我也看過(guò)好多遍，甚至還做過(guò)關(guān)于它的閱讀理解題。這個(gè)故事無(wú)論長(zhǎng)短，大致內(nèi)容是一樣的：一只小老鼠無(wú)意中打擾了一頭正在睡覺的獅子，獅子沒有傷害小老鼠而是放了它。小老鼠感激之余，表示要報(bào)答獅子。獅子覺得很不可思議——我堂堂一個(gè)百獸之王，怎么會(huì)求助你呢？結(jié)果，有一天，獅子掉進(jìn)了獵人的捕獸網(wǎng)，百般掙扎，大聲求救。小老鼠聽到吼聲，趕過(guò)來(lái)，咬斷了捕獸網(wǎng)，救出了獅子。
這個(gè)故事版本很多，可無(wú)字繪本的形式，我還是頭一次見到。作者杰里·平克尼用一幅幅插畫描繪出了故事的過(guò)程。盡管沒有文字，讀者卻完全可以憑借畫面想象故事內(nèi)容。故事的內(nèi)涵并沒有因此變得簡(jiǎn)單，反而更加豐富多彩，多元生動(dòng)，給讀者帶來(lái)意想不到的收獲。
作者把故事的背景放到了非洲大草原上——非洲坦桑尼亞和肯尼亞之間的塞倫蓋蒂大草原，一下子打開了整個(gè)故事的格局，使之不再局限于局促的空間中。那里廣袤遼遠(yuǎn)，植物茂密，野生動(dòng)物繁多，大自然的綺麗壯美讓人頓生好奇與敬畏之心。作者充分發(fā)揮他卓越的繪畫才能，用精致細(xì)膩的線條和微妙的色調(diào)，給我們描繪了一幅幅大自然的異域圖景。不管是故事開始前那張各種動(dòng)物的全景圖，還是故事展開后，獅子或老鼠的單張圖畫，每幅圖上的動(dòng)物、植物以及周圍的環(huán)境渾然一體，都美得可以當(dāng)風(fēng)景照。
別以為這些圖片只是單純的風(fēng)景，仔細(xì)看，你可以把這本書當(dāng)成一本非洲動(dòng)物圖譜來(lái)看。蝴蝶頁(yè)上有哪些動(dòng)物？成群結(jié)隊(duì)的大象，造型獨(dú)特的非洲水牛，還有特點(diǎn)突出的轉(zhuǎn)角牛羚，雄壯的非洲鴕鳥，溫馨的獅子一家，正在專注地看著某一處的青腹綠猴母子，高大的網(wǎng)紋長(zhǎng)頸鹿，穿著黑白條紋外衣的斑馬，羽毛艷麗的珍珠雞，等等。翻開圖，真是讓人大開眼界。隨著故事的展開，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)貓頭鷹、毒箭蛙、各種非洲鳥類。和孩子一起看一看，找一找，還可以找塞倫蓋蒂大草原的紀(jì)錄片來(lái)看，那奇異的風(fēng)光和各種野生動(dòng)物真是讓人嘆為觀止。
美麗和諧的自然，豐富神奇的動(dòng)物，讓人有一種美的享受。然而，人類的介入打破了這一和諧。一輛大卡車開進(jìn)了草原。人類進(jìn)入草原就是為了索取、盜獵，他們布置下各種陷阱，獵取動(dòng)物，滿足私欲。作者一定對(duì)這種行為充滿了厭惡和憎恨。在書中，他甚至沒有給這些偷獵者一個(gè)正臉，只是畫了他們低頭布置繩索的畫面。他們的行為應(yīng)該受到每一個(gè)有良知的人的譴責(zé)和唾棄（此處應(yīng)有標(biāo)語(yǔ)：愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)）。
除了插畫，我們能從書上看到的為數(shù)不多的幾個(gè)文字就是象聲詞了。作者在插畫手記中寫道，他住在一個(gè)自然保護(hù)區(qū)附近，“周圍樹林中的各種聲音入耳，就像大合唱似的，時(shí)常令我沉醉其中”。所以他用各種聲音串起了整個(gè)故事。
可別小看這些聲音，小孩子可能聽不懂某個(gè)詞語(yǔ)的意思，卻能準(zhǔn)確判斷聲音的歸屬。一種聲音代表了一種動(dòng)物，在這個(gè)故事中，聲音的變化更是推動(dòng)著故事的發(fā)展。故事一開始，在圖畫的左上角就有一個(gè)聲音由近及遠(yuǎn)，“呼呼，呼呼呼呼”，字體越來(lái)越小，從月亮上傳向遠(yuǎn)處。這是誰(shuí)在打呼嚕呢？草叢蓋住了動(dòng)物的身子，我們看不到。旁邊的亂石堆上一只老鼠正望著枯木下的一個(gè)洞。它要干什么？打開下一頁(yè)，“嘶啦”聲從天而降，一只大貓頭鷹正展開雙翅俯沖下來(lái)，要捉老鼠。老鼠嚇得趕緊逃走，躲進(jìn)了旁邊枯黃的草叢中。它不知道，倉(cāng)皇中，它踩到了獅子的尾巴。獅子被吵醒了，它捉住了老鼠。圖中的獅子，懶洋洋地躺在地上，爪子拎著小老鼠的尾巴。它斜睨著老鼠，咧著嘴，一副不以為然的逗弄的樣子。老鼠閉著眼睛，捂著頭，嚇得不知所措，發(fā)出“吱吱”的叫聲。后來(lái)，大獅子放走了老鼠，各自回家。小老鼠們見到安全歸來(lái)的老鼠，高興地“吱吱”叫。后來(lái)，一輛大卡車“噗嗒嗒”“噗嗒嗒”地開進(jìn)了大草原——獵人來(lái)了，在樹上布置了繩子做的捕獸網(wǎng)。不明就里的獅子不小心闖了進(jìn)來(lái)，被網(wǎng)纏住了。它“啊啊啊啊啊”地大聲呼叫。不遠(yuǎn)處的老鼠聽見了，急忙跑過(guò)去救它。“嚓嚓嚓”是老鼠切咬繩子的聲音。終于，老鼠咬斷了繩索，獅子得救了！老鼠拖回一個(gè)大大的繩結(jié)給小老鼠們當(dāng)玩具。小老鼠們歡呼慶祝，“吱吱”大叫?？矗兓喽说穆曇?，讓非洲大草原熱鬧起來(lái)，給大小讀者一種強(qiáng)烈的代入感，也給無(wú)字繪本的親子閱讀帶來(lái)一種別樣的閱讀體驗(yàn)。
除了對(duì)圖畫和聲音的想象，作者還對(duì)原作的主題進(jìn)行了擴(kuò)展和思考?！丢{子和老鼠》原文也稱為《獅子和報(bào)恩的老鼠》，本意是想告誡人們要懂得報(bào)恩，不要忘記幫助過(guò)自己的人。小老鼠的決心和努力讓人敬佩！這個(gè)點(diǎn)很對(duì)！
如果我們稍微換一個(gè)角度，再想一想，對(duì)獅子來(lái)說(shuō)，老鼠無(wú)疑是卑微而渺小的，在他的眼中，要想吃掉小小的老鼠是不費(fèi)吹灰之力的。獅子捉住老鼠時(shí)，它是理所當(dāng)然的強(qiáng)者?？墒?，當(dāng)獅子掉進(jìn)更“聰明”的人類捕獸網(wǎng)的時(shí)候，它卻無(wú)計(jì)可施，只有大聲呼救。老鼠憑著自己的尖牙咬斷了繩索，救出了獅子。此時(shí)，兩個(gè)動(dòng)物的強(qiáng)弱就互調(diào)了，老鼠變成了強(qiáng)者，獅子變成了弱者。事物是發(fā)展變化的，誰(shuí)能說(shuō)強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱呢？強(qiáng)弱是可以相互轉(zhuǎn)化的。這樣想也很對(duì)。
在作者看來(lái)，他對(duì)兩個(gè)動(dòng)物都很欣賞，它們都有一顆寬厚的心：“老鼠何其勇敢，而獅子超越了獸性，放了他的小獵物”。在他的眼中，不論是叢林之王的獅子，還是弱小的老鼠，二者之間是平等的，它們都是草原上的一員。因此，他把兩個(gè)動(dòng)物畫得都很有存在感。在故事的最后，得救的雄獅回到了家人身邊，還和老鼠一家成了朋友，任由它們?cè)谧约旱谋成湘倚ν嫠！２菰嫌只謴?fù)到像蝴蝶頁(yè)上的那種寧?kù)o和祥和，甚至更富有情感和生機(jī)。
?俗話說(shuō)：“言為心聲?！睙o(wú)字繪本因?yàn)闆]有文字的限制反而給廣大讀者留下了更廣闊的想象和思考的空間。這些解讀，有些孩子可能想不到也可能不理解，都沒關(guān)系，不必強(qiáng)求。這本書本來(lái)就是作者對(duì)原有寓言的再創(chuàng)作，而這些解讀也是我在閱讀這本書時(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和作者產(chǎn)生的某些共鳴。閱讀是很私人的事情，每個(gè)人都可以有自己的理解，只要不偏離文本本身，都可以找出富有個(gè)性的解讀點(diǎn)。這大概就是很多人反對(duì)在做語(yǔ)文閱讀理解題時(shí)必須按標(biāo)準(zhǔn)答案寫的原因吧。每個(gè)人的生活環(huán)境、所受教育、情感經(jīng)歷都不同，在讀一篇文章時(shí)，又怎么會(huì)有整齊劃一的理解呢？
無(wú)字繪本不著一字，盡得風(fēng)流，用客觀的畫面展現(xiàn)事情發(fā)生的場(chǎng)景，至于理解和感悟就留給讀者去細(xì)細(xì)品味吧！每一種解讀都是一個(gè)全新的故事，解讀越多說(shuō)明故事越豐厚，不是嗎？
