[紅順視點(diǎn)]:微創(chuàng)意:疫情復(fù)課后教研組實(shí)現(xiàn)深度備課的八大新抓手
系統(tǒng)性、反思性的協(xié)作智能化的深度備課是深化課改、提高教師課能首要條件，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體，那么一個(gè)教研組欲實(shí)現(xiàn)深度備課，筆者私自認(rèn)為過(guò)知識(shí)關(guān)、過(guò)教材課標(biāo)關(guān)、過(guò)有效撰寫(xiě)實(shí)用教案關(guān)是關(guān)鍵。
抓手1:開(kāi)展做題、說(shuō)題、講題、編題，逼教師過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)關(guān)。
中招壓軸題做出來(lái)，析清楚、講明白。
題的來(lái)源：近三年的中考試卷及大型的考試來(lái)源為主，特別是近年來(lái)針對(duì)易丟分的試題作為重點(diǎn)公開(kāi)向同事演講。
對(duì)于解題要做到對(duì)試題脈絡(luò)清晰，對(duì)于講題要做到老師不能光講知識(shí)和答案，更要研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識(shí)，找到方法，完成正確答案的過(guò)程。
重點(diǎn)從如下五個(gè)角度講:
立意分析:題目涉及的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科能力、學(xué)科思想方法、課標(biāo)及中考說(shuō)明的要求,已知和未知的關(guān)系。
試題分析:試題特點(diǎn)、試題情境、考查角度及試題對(duì)學(xué)生能力的要求與學(xué)生實(shí)際水平的比較分析(學(xué)生在理解問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn))
解題思路分析:根據(jù)題設(shè)條件或設(shè)問(wèn)指向、問(wèn)題的結(jié)論對(duì)解題思路形成的作用,梳理解題思路、步驟、解題關(guān)鍵點(diǎn)如何突破及結(jié)論。
錯(cuò)因分析:針對(duì)學(xué)情,預(yù)測(cè)學(xué)生存在問(wèn)題,分析錯(cuò)因,如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
拓展分析:對(duì)試題進(jìn)行合理改編和補(bǔ)充用以解決同類(lèi)問(wèn)題,或構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成課程資源。我教的思路是什么？研究完后，我們教研組的改進(jìn)，針對(duì)新學(xué)期，我們是如何改進(jìn)教學(xué)的。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課比天大，課是由主問(wèn)題組成的，老師只有先把題說(shuō)明白，才有可能教明白！
教師解題，講題，出題基本功要做到：儀表端莊、穩(wěn)重,舉止自然大方,有親和力,精神飽滿；語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰,邏輯性強(qiáng),富有感染力；對(duì)思想方法、解題規(guī)律、解題策略等歸納提煉準(zhǔn)確、合理、有效。
抓手2:借助出考題，角色互換，倒逼教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。
1、該創(chuàng)意適合語(yǔ)文學(xué)科。
流程:將語(yǔ)文閱讀分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、古詩(shī)賞析、文言文為五大研修模塊。
(1)以初中記敘文研修為例。圍繞“課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)說(shuō)明"，讓教師盤(pán)點(diǎn)考什么(內(nèi)容形式)、怎么考(設(shè)題技巧)、怎么答(解題技巧)。
(2)、選取往年一道中招記敘材料，讓每個(gè)教師思考:假若你是出題者，你會(huì)怎么出題，你設(shè)題選用了哪些技巧?你擬定的參考答案是什么，用到了什么樣解題方法。
(3)小組分享，選出優(yōu)秀命題者，讓其分享命題依據(jù)及考察要點(diǎn)。
(4)呈現(xiàn)中招命題人出的題及參考答案，揣摩中招命題人如何設(shè)置陷井?選哪些內(nèi)容命題等，比對(duì)兩者命題差距，思考癥結(jié)所在。
2、適合所有學(xué)科。
出試卷，倒逼讀教參、說(shuō)課標(biāo)。
教師閱讀教材基礎(chǔ)上，列出單元目標(biāo)要求清單，再此基礎(chǔ)上編制一份單元測(cè)試卷，接著讓教師說(shuō)試卷編制結(jié)構(gòu)、題型、分值，尤其說(shuō)為什么選這些題，理論依據(jù)是什么，即課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)總要求、級(jí)段要求是什么。
抓手3:讓教師思新題型答題方法，研究思維建模。
(1)語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科
針對(duì)某一題型，從中招卷中精選此類(lèi)有代表性3至5個(gè)試題，印制下發(fā)參考答案，讓教師疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類(lèi)題的答題思路、格式、方法(簡(jiǎn)稱答題模板)，再找兩道該類(lèi)型題，讓教師將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用，修訂完善模板，我把它稱之謂用理科公式思維學(xué)教文科。
(2)數(shù)理化學(xué)科?
找有?代表性該省市十套學(xué)科中招試卷，每次選擇某類(lèi)題，讓教師先規(guī)范做答；與課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)對(duì)照，思考如下問(wèn)題，該考點(diǎn)考到什么程度，試題怎么呈現(xiàn)，如何設(shè)置陷井，從書(shū)中哪個(gè)母題演變而來(lái)，近三年試題走向如何？答題技巧如何規(guī)納，對(duì)今后教學(xué)有什么啟示等。
抓手4:邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)單元備課。
拿初二數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，單元授課前，我們會(huì)邀請(qǐng)去年教初二數(shù)學(xué)、本學(xué)期正教初三的有經(jīng)驗(yàn)教師，對(duì)今年教初二數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行單元教材、作業(yè)設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)，因這些教師去年剛教過(guò)初二，對(duì)教材非常熟悉，對(duì)本單元重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、常見(jiàn)考點(diǎn)了如指掌，同時(shí)他們對(duì)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)本單元共性問(wèn)題敘述也有借鑒意義。這樣新教師就可以不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，就可以站在同事肩膀上把課備的、上的更好。
抓手5:開(kāi)展以考定(教、學(xué)、練)，問(wèn)題前置的單元備課。
一開(kāi)學(xué)就將最近三年市縣(區(qū))期中卷調(diào)?出來(lái)，以年級(jí)學(xué)科組為單位研討:涉及到知識(shí)點(diǎn)，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過(guò)該年級(jí)、用過(guò)該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問(wèn)題、典型問(wèn)題，對(duì)本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問(wèn)題前置，提前預(yù)防，同時(shí)圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教學(xué)評(píng)相匹配，教學(xué)效果定會(huì)大大提升。
抓手6:提倡“三備一背"實(shí)用備課。
在精讀課本基礎(chǔ)上實(shí)施三備一背系統(tǒng)實(shí)用備課。
讀教參關(guān)注三個(gè)大問(wèn)題:確定單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)；清晰該單元知識(shí)上掛下聯(lián)，即明晰知識(shí)體系；積極思考教學(xué)建議要點(diǎn)。
寫(xiě)教案三步走:初步擬定教案流程、思路框架；查閱三份優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)；修訂完善自己設(shè)計(jì)。
閱配套練習(xí)冊(cè)，中招復(fù)習(xí)提綱，把握拓展知識(shí)點(diǎn)及題型。
將備好教案最好背下來(lái)，脫稿上課。
抓手7:要求教案?jìng)浞萃再|(zhì)題、備用較高難度的題，以備一時(shí)之需。
一是是精選擇有同等難度的備份例題、練習(xí)題，二是科學(xué)設(shè)置有梯度的例題與練習(xí)題備用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好時(shí)，備份題就可跳過(guò)去；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)掌握不好時(shí)，立馬啟用備份題，去再次講解、消化、鞏固。若進(jìn)展順利，課堂還有剩余時(shí)間，就可推出提高難度的備用題。
總之，依據(jù)學(xué)生課堂真實(shí)學(xué)情，啟動(dòng)動(dòng)態(tài)題組，題量、題型要充足，若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就啟動(dòng)備用題訓(xùn)練甚至二次強(qiáng)化；若掌握較好，就可跳過(guò)去，啟動(dòng)新的題型。選什么題，同類(lèi)題做幾道，講題進(jìn)度完全有學(xué)情決定。
抓手8:要求教案上有學(xué)生回應(yīng)問(wèn)題各種預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)預(yù)案。
平常教師備課多關(guān)注有效問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程、目標(biāo)達(dá)成，本學(xué)期建議要更細(xì)化、深層推進(jìn)一步，建議個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究或思考，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題回答、解決可能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤及相應(yīng)應(yīng)對(duì)提示、引導(dǎo)策略，還要備這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)、拓展策略，即預(yù)設(shè)學(xué)生可能思路，順著學(xué)生思路找到問(wèn)題癥結(jié)，把錯(cuò)誤答案變成正確答案。
