閱讀本月您將快速了解翻轉(zhuǎn)課堂的前世今生，當(dāng)前應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)項目設(shè)計方法，以及未來商業(yè)化發(fā)展趨勢。我相信，文中部分關(guān)鍵詞將可以引導(dǎo)您進一步自主深入了解和研究“翻轉(zhuǎn)課堂”。
一.翻轉(zhuǎn)課堂是什么？
產(chǎn)生背景
翻了知網(wǎng)中的一些論文，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于1991年哈佛大學(xué)教授埃里克馬祖爾的物理學(xué)課堂中。而在2007年，美國林地公園高中兩位老師喬納森伯格曼和亞倫薩姆斯（暢銷書《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》作者）在自己的化學(xué)課堂應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂，取得了很好的教學(xué)效果，由此在美國中學(xué)開始流行。
真正讓翻轉(zhuǎn)課堂世界聞名的是2011年的可汗學(xué)院，因為受到了比爾蓋茨基金會和谷歌公司的贊助，由此聲名大噪。國內(nèi)對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究基本從2012年開始，目前屬于教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域非?；馃岬母拍?。
定義
國際上對于“翻轉(zhuǎn)課堂”還沒有統(tǒng)一的定義，但是教育技術(shù)學(xué)泰斗何克抗教授論文中引用了英特爾全球教育總監(jiān)的定義，或許會比較權(quán)威。
2011年英特爾全球教育總監(jiān)布萊恩·岡薩雷斯在中國教育信息化峰會上給翻轉(zhuǎn)課堂作了定義：指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。
與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的對比
- 傳統(tǒng)教學(xué)方式：學(xué)生預(yù)習(xí)-老師說課-課后作業(yè)
- 翻轉(zhuǎn)課堂：課前知識傳授-課中知識內(nèi)化-課后總結(jié)、實踐、反思
首先為什么是課前傳授？因為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)不是簡單的發(fā)資料，看資料。而是老師精心設(shè)計符合學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)材料（線上微課）、學(xué)習(xí)手冊等，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)/課前測試，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)員一步步掌握應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，甚至深入拓展。
其次為什么是內(nèi)化？課程中不是老師一對多講課，而是以學(xué)員為中心（主角），由學(xué)員根據(jù)情境參與實際問題解決，充分調(diào)動學(xué)員已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，知行合一地運用，從而促進學(xué)員掌握知識和技能。而教師更多是引導(dǎo)者的角色，進行一對一針對性指導(dǎo)有需要的學(xué)員。
二.別人家是怎么做的？
人大培訓(xùn)經(jīng)理專業(yè)認(rèn)證項目
- 課前預(yù)習(xí)（課程串講、微課、講師文章、小組討論）—— 輸出：匯報PPT，小組學(xué)習(xí)公約 （缺失）
- 面授第一天（ 學(xué)習(xí)任務(wù)匯報、拍磚、助教引導(dǎo)）—— 輸出：4個學(xué)習(xí)任務(wù)匯報PPT
- 面授第二天（課程串講、知識拼圖、應(yīng)用任務(wù)匯報、講師點評）—— 輸出：4個應(yīng)用任務(wù)匯報PPT
1.串講round1：基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系建設(shè)
2.串講round2：培訓(xùn)的運營與管理
3.串講round3：培訓(xùn)需求與年度計劃
4.串講round4：培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)的管理
5.串講round5：培訓(xùn)的評估與轉(zhuǎn)化
磚石世家職能新員工翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)
- 線上學(xué)習(xí)：新員工在云學(xué)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
- 線上考試：在線完成新員工考試，檢查學(xué)習(xí)記性
- 集中培訓(xùn)：廣州IFC總部，完成“新員工大冒險”（主要圍繞世家企業(yè)文化、制度、素質(zhì)能力模型和歷年的大事件等內(nèi)容制定。結(jié)束每輪挑戰(zhàn)及事件后，培訓(xùn)師都會對相應(yīng)內(nèi)容進行一個詳細講解，以便大家深入了解。此外，為了增加游戲的趣味性，還有不同功能性的道具卡。）
1.知識挑戰(zhàn)
2.行動挑戰(zhàn)
3.團隊PK
4.隨機事件卡
DISC雙證班翻轉(zhuǎn)課堂
- 課前一個月：建立學(xué)習(xí)社區(qū)（微信群），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，聽老學(xué)員分享
- 面授第一天：知識串講、團隊復(fù)盤、繪制思維導(dǎo)圖（當(dāng)晚）
- 面授第二天：知識串講、團隊復(fù)盤、繪制思維導(dǎo)圖（當(dāng)晚）
- 面授第三天：匯報演出（明星學(xué)員專場）、匯報演出PK（各組）、老師點評
- 課后N個月：學(xué)員學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，教就是最好的學(xué)（線上授課）
三.翻轉(zhuǎn)課堂對“學(xué)習(xí)”的價值
翻轉(zhuǎn)課堂提升了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性
- 學(xué)員自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏
- 通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
- 通過設(shè)計課前測試，保持學(xué)員學(xué)習(xí)積極性
- 通過課前測試，學(xué)員自我檢查學(xué)習(xí)情況
- 學(xué)員自主選擇是否深入拓展知識領(lǐng)域
通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)
- 通過在線學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，講師據(jù)此設(shè)計
- 了解學(xué)員特點，實現(xiàn)因材施教
翻轉(zhuǎn)課堂提升了學(xué)習(xí)的效率
- 課前學(xué)習(xí)階段，老師可在線解答學(xué)員疑問
- 上課期間，減少老師講課時間，增多學(xué)員練習(xí)時間
- 營造合作互助的學(xué)習(xí)氛圍
四.使用翻轉(zhuǎn)課堂的難點
對培訓(xùn)師要求高
不單指教學(xué)的能力、還有教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗（營銷、服務(wù)等）。而且在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中因為工作量巨大，可能需要一群老師來完成。
對于企業(yè)客戶成本要求高
因為老師工作量、工作難度、教育技術(shù)的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)的成本也會高一些。
對教育技術(shù)要求高（主要指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）
教育技術(shù)如微課程設(shè)計工具使用、要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺、課堂管理工具的使用、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)監(jiān)測工具的使用等。
如果是要做類似可汗學(xué)院那種教學(xué)平臺，則需要做一些APP應(yīng)用之類的學(xué)習(xí)工具，那么需要制作方懂得學(xué)習(xí)的原理，且展現(xiàn)在用戶面前的產(chǎn)品應(yīng)該簡化操作，因此具有一定的研發(fā)難度。
對學(xué)員自覺性要求高
需要學(xué)員至少提前一周開始自學(xué)，因此需要學(xué)員有很強的學(xué)習(xí)自覺性，以及需要企業(yè)方給予更多的關(guān)注。
五.在培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢
個人設(shè)想可以有以下三個發(fā)展方向：
- 技術(shù)導(dǎo)向型：提供翻轉(zhuǎn)課堂整體技術(shù)解決方案，包含軟硬件，如教室、課前學(xué)習(xí)設(shè)備、相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件等。
- 理念推廣型：以翻轉(zhuǎn)課堂為核心包裝理念，包裝公司、課程，全國推廣。
- 平臺應(yīng)用型：類似可汗學(xué)院，可以通過UGC的方式產(chǎn)生教學(xué)視頻，但是有嚴(yán)格的采納標(biāo)準(zhǔn)，還可以為企業(yè)客戶提供翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)解決方案。
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