很多孩子進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)并要求孩子來進(jìn)行閱讀，特別是讓孩子進(jìn)行繪本閱讀。經(jīng)常在朋友圈看到一些家長發(fā)孩子讀繪本多少少天的圖片或者視頻。當(dāng)然，這也是幼兒園的一個(gè)宣傳手段。但根本上還是在培養(yǎng)幼兒園孩子的一個(gè)早期閱讀能力。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
早期閱讀能力的重要性
越來越多的研究機(jī)構(gòu)和研究成果都表明，兒童在學(xué)齡前階段的閱讀能力的高低會(huì)直接影響后期學(xué)業(yè)成績。因?yàn)殚喿x能力是基礎(chǔ)能力，其它每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都依賴閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。之前就碰到過一個(gè)孩子，應(yīng)用題總是不會(huì)做，后來老師查找原因，讓他讀題能讀下來，讓他解釋每一句的話的意思卻解釋不清楚。這就是閱讀能力不過關(guān)而影響數(shù)學(xué)成績。
很多小學(xué)老師也表示，孩子在學(xué)齡前沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，或者父母對閱讀不重視的孩子，在思維廣度、深度，語言表達(dá)的流暢度上、詞匯的豐富讀上，都要差一些。
而且現(xiàn)在，不止是中考、高考、還是公務(wù)員考試、英語等級考試，都有很大的題量，需要又快又好的閱讀能力做支撐。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
而且，我們也越來越認(rèn)識到，兒童閱讀能力的培養(yǎng)，對于他未來成為一個(gè)成功閱讀者是很重要的。而是否一個(gè)成功的閱讀者又影響著是否能成為一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者。英語中也有類似的諺語：Leader is reader。
之所以說閱讀能力重要，是因?yàn)殚喿x可以幫助應(yīng)對多變的世界。面對不確定的未來，孩子的終身學(xué)習(xí)能力，會(huì)成為最大的保險(xiǎn)。一個(gè)善于閱讀的人，無論在知識的儲(chǔ)備、智力的發(fā)展、新知識的涉及上都會(huì)高人一等。
閱讀是讓一個(gè)孩子成才的最低成本。在城市中，學(xué)鋼琴、學(xué)美術(shù)、學(xué)舞蹈，動(dòng)則數(shù)千甚至上萬的學(xué)費(fèi)，對于買書（尤其經(jīng)典繪本、書籍）可謂是貴的多了。
早期閱讀能力的核心是自主閱讀能力
早期閱讀有一個(gè)特別核心的能力，叫自主閱讀能力。而且，《3-6歲幼兒發(fā)展綱要》中明確把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系。提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。”這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。7歲以前的幼兒應(yīng)當(dāng)掌握的是基本閱讀能力，即自主閱讀的意識與技能。培養(yǎng)大班幼兒的自主閱讀能力，不僅能為他們升小學(xué)后接受正規(guī)的讀寫教育做好準(zhǔn)備，而且能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
因?yàn)榇蠹以絹碓秸J(rèn)識到，3-8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的口語表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，開始認(rèn)識符號，開始理解符號和文字之間的關(guān)系，開始嘗試用自己所學(xué)到的語言來解釋自己的見聞。
我兒子經(jīng)?？匆恍├L本，里面有一些成語，亂七八糟、東倒西歪。有時(shí)候，桌子上比較亂，他自己就會(huì)用學(xué)到的成語來表達(dá)，“看看，亂叫其八糟的，又是你干的好事！”聽起來是不是生動(dòng)活潑，讓大人聽了又好笑呢？
如何培養(yǎng)孩子自主閱讀能力
第一，在家庭營造良好的閱讀氛圍
專家指出，閱讀的興趣要培養(yǎng)環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母做好榜樣。如果父母整天在家看手機(jī)，孩子怎么可能會(huì)愛上讀書呢？只有父母在家手不釋卷，孩子才能愛上閱讀。最理想的環(huán)境就是充滿書香的家。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
第二，親子共讀是培養(yǎng)孩子自主閱讀能力的最好途徑
如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。但是在中國，很多家長還沒有正確理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識。中國家長能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀的時(shí)間不超過20分鐘。
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第三，分享閱讀促進(jìn)孩子的早期自主閱讀能力
家長可以通過續(xù)編法、表情演示法、自制圖書法等分享閱讀的方法，充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，并激發(fā)起孩子想說的欲望。
1、續(xù)編法：我們只說故事的開頭，讓孩子展開想象的翅膀，猜猜后面會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，讓孩子來說故事。能力強(qiáng)的孩子能比較完整的說出故事的經(jīng)脈、過程和結(jié)果。能力弱的孩子有時(shí)需要我們從中幫忙理順，可是由于孩子們的經(jīng)歷不同，想象的故事也不同，就算說得結(jié)結(jié)巴巴，也是孩子之間自己的語言，還是能吸引其他的孩子去聽講的內(nèi)容。
2、表情演示法：孩子到了5歲，認(rèn)識的漢字越來越多了。有時(shí)一句話的文字，我讓孩子自己去讀，只用表情告訴他，你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。孩子看到我不同的表情，會(huì)更認(rèn)真的去看清楚每一個(gè)漢字，不認(rèn)識的還會(huì)向同伴詢問呢。
3、自制圖書法：5歲的孩子思維的邏輯性已經(jīng)形成了，他們能把感性的認(rèn)識在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。自制圖書法是孩子在閱讀了讀本，有編故事的欲望，或者孩子今天遇到了什么有趣的事情，有表達(dá)出來的欲望時(shí)，提供給孩子需要的紙筆，讓孩子把在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面繪畫出來，讓同伴分享的圖書制作。也許有時(shí)孩子畫得不是很像，也許有時(shí)配上文字的工作還需要大人的幫忙（孩子口述大人記錄）但是圖書的制作讓孩子特別有成就感，其他孩子也喜歡看閱讀自制讀本，看時(shí)常常小聲討論著，特別起勁。
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早期閱讀的一些誤區(qū)
早期閱讀主要包括：前閱讀、前識字、前書寫。加個(gè)前字就是為了同正規(guī)的閱讀、識字和書寫區(qū)別開來。
前閱讀是為了讓兒童在學(xué)前階段要培養(yǎng)孩子翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，知道怎么翻書，能夠發(fā)現(xiàn)圖書中角色的表情、動(dòng)作，并能夠用自己的語言將故事串聯(lián)起來。
前識字，并不是在小學(xué)階段對字的記憶那樣的學(xué)習(xí)，而是要兒童知道漢字是又意義的，了解漢字的書寫規(guī)則，了解文字的功能和作用等?？赡苷f的不夠透徹，舉例說明一下，比如，孩子在路上看到交通標(biāo)志，問爸爸是什么意思，爸爸告訴孩子這是“禁止停車”，并解釋禁止停車是什么意思。這個(gè)過程就是前識字。
前書寫呢，其實(shí)也不是讓孩子去寫字，而是讓孩子認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)，知道漢字用什么樣的工具來書寫。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
但是，在幼兒園的教學(xué)實(shí)際中，或者家長的理解中，對早期閱讀中存在一些誤區(qū)。
一就是，把早期閱讀等同于早期識字，一閱讀就是認(rèn)字，一定要孩子認(rèn)識這些字。
二就是，把早期閱讀等同于讀繪本。只能說繪本是其中之一，并不是全部，比如孩子在路上看到的交通標(biāo)志、看到街上的一些宣傳廣告等等都是早期閱讀的范圍。
三就是，把早期閱讀等同于潛能開發(fā)。而且現(xiàn)在市面上也又很多此類的產(chǎn)品，其實(shí)很多都是忽悠性質(zhì)的。
3~8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長一定要加強(qiáng)重視，為孩子創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫?！弊屛覀儚男∽テ?，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。
