閱讀·碎記

3月20日，今日繼續(xù)閱讀《為深度學(xué)習(xí)而教》，主要任務(wù)：第1章 第1至6小節(jié)（第6—14頁）

金句：現(xiàn)代教育的目的是讓學(xué)生參與到意義建構(gòu)中，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并通過積極的探究來尋求答案（14頁）。閱讀思考：看到“圍繞大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)”這個標(biāo)題，你首先想到的大概念的定義是什么？讀完之后，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

初看標(biāo)題，對大概念的認(rèn)知是能夠統(tǒng)領(lǐng)與涵蓋重要概念的學(xué)科觀念以及概括性原理、規(guī)律等。閱讀完本部分內(nèi)容及相關(guān)拓展資料后，慢慢有了新的認(rèn)識。大概念是居于學(xué)科中心構(gòu)成學(xué)科骨架的、能反映學(xué)科本質(zhì)特征的概念，它的構(gòu)建邏輯是：事實性知識→一般概念→重要概念→大概念。

大概念不同于一般概念，它相當(dāng)于學(xué)科知識的“聚合器”，能把不同的知識聚合起來，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在科學(xué)教育中，要幫助學(xué)生建構(gòu)整合各個信息片段的、具有邏輯內(nèi)聚力的知識結(jié)構(gòu)，并將各個片段匯集到上述的全信息結(jié)構(gòu)之中，而這個結(jié)構(gòu)體系的核心就是大概念。它不同于普通的科學(xué)概念，它是學(xué)科思想方法和學(xué)科理論體系的負(fù)載體，能揭示學(xué)科知識內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系并能反映學(xué)科本質(zhì)。大概念具有三個基本特性：一是思想方法性。大概念反映學(xué)科本質(zhì)，本身就蘊含著學(xué)科的思想方法，是認(rèn)識學(xué)科問題的一種視角和方法。是普適性。大概念是具有廣泛解釋力的概念，不僅可以用于解釋、理解現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中遇到的各種學(xué)科問題，還可以對一些現(xiàn)象做出預(yù)測和推斷。三是統(tǒng)攝性。大概念是學(xué)科的骨架，可以統(tǒng)攝其他的學(xué)科概念和相關(guān)事實，使它們構(gòu)成一個有機的整體。（選自胡玉華的《基于核心素養(yǎng)的學(xué)科大概念及其教學(xué)策略》）

晚上跟隨“四元讀書會”聆聽了焦建利老師對《精力管理》一書的導(dǎo)讀，此書深度剖析了什么是精力以及如何管理精力，分別從為身體增加動能的體能精力、把威脅轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)的情感精力、保持專注和快樂的思維精力、以及活出人生意義的意志精力四個方面，分析了如何做到全情投入。焦老師借助思維導(dǎo)圖和padlet平臺分享互動，引領(lǐng)大家在積極參與和聊天式的氛圍中沉浸于學(xué)習(xí)中。其中焦老師提到的他的“全情投入思維精力小帖士”給我觸動很大，作為資深的教育技術(shù)專家，他堅持撰寫博客二十余年，用持續(xù)的輸出倒逼輸入，在持續(xù)不斷的輸入中持續(xù)成長。他還提到：珍惜當(dāng)下，樂觀、極簡（少應(yīng)酬、君子之交淡如水；終身學(xué)習(xí)，給自己補課（15年的邏輯學(xué)課程教學(xué)）；加入全球?qū)嵺`社群,發(fā)展自己的興趣等等。

??? 今天聽聞孩子的學(xué)姐以及當(dāng)時高中的伙伴陸續(xù)收到了國外心儀大學(xué)的offer，真心為她們高興。在出國問題上，因為疫情原因，我們家庭內(nèi)部一直沒達(dá)成一致，加之國內(nèi)考研分?jǐn)?shù)線的劇增，孩子迷茫，我也處于了焦慮之中，當(dāng)選擇和競爭到來的時候，該如何確定目標(biāo)和方向，真的是個難題。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

（杰芳）