在近期的生活中是否有那件事情可以從邏輯加工的角度來(lái)詮釋？（自己的、學(xué)生的、或孩子的）。
羅老師：【推理】最近，帶女兒去到一個(gè)朋友開的幼兒園玩，一進(jìn)小區(qū)，女兒?jiǎn)栁矣變簣@在哪里，我指了一下小區(qū)深處的一個(gè)地方，女兒馬上說(shuō)：“媽媽，我估計(jì)這個(gè)幼兒園不會(huì)有太多小孩子?！蔽覇?wèn)她為什么這么說(shuō)，她說(shuō)：“我看這個(gè)小區(qū)很老，估計(jì)這里不會(huì)住新家庭，住的都是老一點(diǎn)的家庭?！?，我問(wèn)她從哪里判斷出來(lái)的這一點(diǎn)，她說(shuō)可以從小區(qū)環(huán)境、樓房款式、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、窗簾的布置和陳設(shè)能看得出來(lái)，都是比較老的款式，如果是新結(jié)婚的夫妻很少會(huì)選擇住在這樣的小區(qū)，一般都會(huì)去住一些新的小區(qū)，沒(méi)有新結(jié)婚的夫妻，肯定就沒(méi)有多少小孩子，所以她判斷這個(gè)幼兒園的小孩很少。進(jìn)到幼兒園后，我把我和女兒的對(duì)話告訴了我的朋友，她非常吃驚，說(shuō)現(xiàn)在幼兒園的孩子的確很少，而且越來(lái)越少了，開了十八年的幼兒園已經(jīng)到了快做不下去的時(shí)候，正面臨轉(zhuǎn)型。
趙老師：【概念&判斷】在近期的生活中是否有哪件事情可以從邏輯加工的角度來(lái)詮釋。周日上幼兒園的女兒上完體能課接她回家的路上，女兒對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天給我們上體能課的是女老師，不是那位男老師?！蔽覇?wèn)：“為什么？”女兒說(shuō)“那位男老師是這位女老師的老公，他今天有事，所以女老師替他老公給我們上的課?！蔽覇?wèn)：“你咋知道這個(gè)女老師和那個(gè)男老師是兩口子？”女兒說(shuō)：“媽媽，你忘了嗎？周五我們來(lái)上課的時(shí)候，沒(méi)看到這個(gè)男老師騎著電動(dòng)車帶著這個(gè)女老師來(lái)的嗎？而且前面還帶著他們的孩子”我問(wèn)：“就因?yàn)樗麄円黄饋?lái)的，你就認(rèn)為這個(gè)男老師和女老師是兩口子嗎？”女兒不高興說(shuō)：“我聽(tīng)到那個(gè)小姐姐叫男老師爸爸，叫女老師媽媽?！眾W原來(lái)是這樣啊！ 孩子利用她自己的推理正確得出給她上體能課的男老師和女老師是兩口子，而且小姐姐是這兩位老師的女兒，生活中很多事情通過(guò)細(xì)致觀察，思考，推理，最后就能得出正確答案，從而形成有效的一套自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
薛老師：【具象化】對(duì)于邏輯加工，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的小朋友應(yīng)用題經(jīng)常會(huì)因?yàn)轭}目條件都清楚，但是做不出來(lái)題目，我們采用的是畫圖法，能夠很快把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象語(yǔ)言，迅速找到較好的解決辦法。
案例：精神分裂：邏輯碎片化嚴(yán)重，邏輯錯(cuò)亂也嚴(yán)重。比如學(xué)生不改正自己的錯(cuò)誤，是為了證明別人錯(cuò)了。比如不好好學(xué)習(xí)不喜歡的老師的課程，以別人的錯(cuò)誤懲罰自己。
方法：用對(duì)方的邏輯推出一個(gè)荒謬的結(jié)論。
Jelly：【具象化】讀書的歸納和演繹思維。例如，道德經(jīng)第一章對(duì)與道和名的論述，換到我們?nèi)粘龅纳钪械膯l(fā)就有多元的啟發(fā)，不同人不同的解讀。例如，辯證看待事物的態(tài)度、不先入為主下判斷的觀念。有形的層面我們看到了什么？無(wú)形的層面我們又看到了什么？有和無(wú)都很重要。比如家人/朋友不開心，表面上，我們看到了TA的低落情緒和沉默，似乎對(duì)我們是不理不睬；無(wú)形的層面，也告訴我們，我們的關(guān)系是安全的，所以TA可以做一些情緒的表達(dá)，結(jié)合過(guò)往的相處經(jīng)歷，我們可以初步做一個(gè)判斷，比如TA是一個(gè)相對(duì)內(nèi)向的人，需要一些獨(dú)處的空間，那我們就倒一杯水給予TA空間；如果是一個(gè)相對(duì)外向的人，不妨我們熱情一些去關(guān)心和問(wèn)候今天度過(guò)的如何。
Jelly：【歸納】今天，朋友提到現(xiàn)狀小朋友近視的低齡化有些嚴(yán)重，我不是特別了解原因，只是從“電子屏幕使用頻率”的角度提出了猜想？——（我屬于判斷不全），然后大家各抒己見(jiàn)，相對(duì)完善了對(duì)于近視低齡化現(xiàn)象的原因歸納：1. 個(gè)人原因：用眼過(guò)度/過(guò)早，看書、電子屏幕、長(zhǎng)期室內(nèi)運(yùn)動(dòng)；2. 大環(huán)境原因：極端氣候、疫情因素導(dǎo)致孩子戶外刺激時(shí)間不夠，不利于視力發(fā)展。 解決辦法：1. 及時(shí)就醫(yī)進(jìn)行檢查；2. 學(xué)習(xí)相關(guān)兒童視力發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，合理用眼；3. 預(yù)防：增加戶外活動(dòng)時(shí)間和其他可替代方案、食補(bǔ)；4. 情緒調(diào)整：接納現(xiàn)狀，積極應(yīng)對(duì)，長(zhǎng)期主義。
