今天下午的兩個(gè)關(guān)鍵詞“系統(tǒng)思維”、“兒童立場(chǎng)”深深地印在了我腦海里。張?jiān)伱防蠋熞赃@兩個(gè)關(guān)鍵詞展開了基于單元整體教學(xué)的微課研發(fā)的培訓(xùn)。

張老師用巴爾扎克的手這個(gè)小故事告訴我們整體重于局部，我們必須打破單課思維，重建單元思維。因此，實(shí)施單元整體教學(xué)是必然要求，解讀單元內(nèi)部邏輯。

接著，張老師以三年級(jí)下冊(cè)八單元為例把什么是系統(tǒng)思維，怎么樣從兒童立場(chǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，我受益匪淺。學(xué)生通過(guò)本單元要掌握的核心知識(shí)和達(dá)成什么樣的核心能力、圍繞語(yǔ)文要素單元整體有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)、核心能力訓(xùn)練點(diǎn)分布是怎樣的？在教學(xué)中如何推進(jìn)？這一系列的問(wèn)題要求我們用系統(tǒng)思維的方式來(lái)把握整個(gè)單元。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題和困難，我們能提供怎樣的學(xué)習(xí)路徑和建構(gòu)方法支架。這個(gè)過(guò)程怎么展開？課后習(xí)題、語(yǔ)文園地提示如何柔化、具化為可操作的方法？這是我之后語(yǔ)文教學(xué)的努力方向。

最后，張老師提出了基于單元整體教學(xué)的三次備課行動(dòng)。聽了這樣干貨滿滿的培訓(xùn)，讓我打滿雞血，內(nèi)心澎湃不已。新的觀念、新的教材、新的思維方式和新的行為方式深深吸引著我。我愿意并且一定堅(jiān)持做下去，趁年輕，加油！