? ? ? 跟著陳蕾老師讀了《數(shù)字時代的學與教》前兩個模塊后，我對信息詳細技術(shù)充滿了期待和渴望，迫切想用信息技術(shù)改變自己的課堂，但又不知道用如何下手。第三模塊主要介紹了信息化教學的方法，讀完第三模塊，讓我對信息課堂的應(yīng)用實踐有了更清晰的思路。

1. 同儕教學法，幫助學生提高合作效率。基于數(shù)據(jù)的判斷基礎(chǔ)上開展同儕互教互學的方法，讓學生教學生，可以讓學生主導自己的學習過程，從表層的聽講變成自我的探索學習。教的學生在吸收觀念后用自己的話表達出來，這過程促進進一步思考，被教的學生也很容易理解，因為學生之間更同頻點。什么時候需要用到這一方法呢，王博士告訴我們在學生做題正確率在30%～70%之間可以采用同濟教學法。在使用這一方法時，為了保證小組活動有展開的可能性我想創(chuàng)設(shè)一個好問題、好任務(wù)是關(guān)鍵，，這就需要調(diào)動我們教師的學科智慧了。

2. 創(chuàng)造新的學習狀態(tài)，適時矯正性回饋。在自我學習過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，制造認知沖突，然后矯正性回饋，幫助學生從錯誤的認知狀態(tài)調(diào)整到正確的認知狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)探究這一學習過程會讓學生印象更加深刻。教學中我們可以應(yīng)用麻吉星的反饋系統(tǒng)把學生的想法暴露出來，在這個新狀態(tài)中，想法錯誤的同學就會產(chǎn)生認知沖突，調(diào)動學習的積極性，在小組討論中或者同伴分享交流時就會認真聽講、慢慢調(diào)適，把自己的想法不斷充實，或者調(diào)整自己錯誤的想法。

3.拼圖法。拼圖法分以下幾步：個人思考；負責相同主題的學生組成專家組專家小組討論；回到原小組報告；測驗。這種方法新穎有趣，也能調(diào)動學生的積極性。像文中所述，配合用“挑人”功能，一定能確切調(diào)動每個孩子的思維活躍性和活動參與度，讓每位學生都在“專家小組”里不斷打造自己的長板，然后再回到“原始小組”里聽到更多來自其他“專家”的聲音，從而把短板也逐步補齊。這種方法新穎有趣，值得一試。