從同儕教學(xué)法的判定樹中，我們可以很清晰地知道“最好的問題，答對(duì)率應(yīng)該介于30%-70%?！碑?dāng)答對(duì)率超過70%時(shí)，表示大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能掌握，無需再花過多時(shí)間停留，也沒必要開展組員之間的彼此教學(xué)；當(dāng)答對(duì)率低于30%時(shí)，則表示大多數(shù)學(xué)生都不太會(huì)，所以很難展開有效的教學(xué)。而只有介于30%-70%之間的問題，才能最好地激發(fā)學(xué)生之間互教互學(xué)，并最終自己掌握知識(shí)、提高能力。 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)抵達(dá)一定階段時(shí)，也就是新知識(shí)概念與他的舊經(jīng)驗(yàn)相符，就呈現(xiàn)出認(rèn)知平衡的狀態(tài)。這時(shí)，老師拋出新問題，每個(gè)學(xué)生就可能聽到來自班級(jí)里的不同想法，對(duì)學(xué)生而言，這就是新狀態(tài)。新狀態(tài)產(chǎn)生后，想法錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，或稱認(rèn)知失衡，于是自然而然地想要去恢復(fù)這種平衡。所以，他在認(rèn)真聽別人說的時(shí)候，就開始慢慢調(diào)適，吸收別人的東西，這就是同化的過程，而學(xué)會(huì)之后又會(huì)重新回到平衡狀態(tài)。

? “小組討論”、“小組對(duì)話”、“小組合作”的異同點(diǎn)。第一是“小組討論”比較類似“頭腦風(fēng)暴”，就是小組成員圍繞老師提出的一個(gè)問題或話題，提出自己的看法，并說明理由。當(dāng)完成討論之后，學(xué)生要將本組形成的結(jié)論或答案，在全班進(jìn)行匯報(bào)與交流。所以，如果從這個(gè)角度而言，針對(duì)開放性問題或探究型任務(wù)的研討，便可以算是小組討論。它的重點(diǎn)是集思廣益，交流彼此的不同想法，而這些想法可以是發(fā)散的、拓展的，只要與主題有關(guān)即可。第二是小組對(duì)話。王博士認(rèn)為，對(duì)話是所有參與者針對(duì)一個(gè)問題的深入交談，它是聚焦的、深化的，適合用于針對(duì)概念進(jìn)行深度探索的教學(xué)活動(dòng)。這啟發(fā)了我的思考：我們課堂上大部分的小組活動(dòng)，應(yīng)該都屬于這種“對(duì)話”。比如，高一的物理課上，老師讓學(xué)生們來研究圖1中所顯示的“動(dòng)能定理”的問題。學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考后作出自己的判斷后，開啟了組內(nèi)對(duì)話。大家都針對(duì)同一個(gè)問題解釋自己選擇該答案的理由，從而推進(jìn)對(duì)“動(dòng)能定理”的深入理解，在碰撞中形成更有深度的思維交流。第三是小組合作。小組合作，顧名思義是要“合作”，而有合作必然有分工。也就是說，必須由小組所有成員在完成各自分工后，實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的達(dá)成。這讓我想起，我在學(xué)校與政治組老師們組織學(xué)生進(jìn)行的“福州一日游線路設(shè)計(jì)”的活動(dòng)。在活動(dòng)的要求里，我們就明確指出：“成立旅行社：本班同學(xué)自由組合，每小組一般4-6人（至多不超過8個(gè)人）。為旅行社命名。每個(gè)旅行社都必須有明確具體的工作分工：總經(jīng)理（統(tǒng)領(lǐng)本組的核心工作）、副總經(jīng)理（配合總經(jīng)理完成決策）、宣傳策劃（負(fù)責(zé)繪制線路圖等）、文案處理（整理上交的文字材料）、攝像（負(fù)責(zé)拍攝照片等）、導(dǎo)游（向大家介紹具體線路特色等）……可根據(jù)所成立的旅行社的相關(guān)情況增減職位及人數(shù)?！泵鞔_的分工是為了讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)活動(dòng)里貢獻(xiàn)自己的力量，并能發(fā)揮自己的特長。而在整個(gè)活動(dòng)的過程中，所有人都必須做好自己的分內(nèi)工作，并相互協(xié)調(diào)組內(nèi)的其他工作。最后在進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)時(shí)，不僅要展現(xiàn)每個(gè)人的工作，還要帶領(lǐng)班級(jí)的其他同學(xué)領(lǐng)略這條旅游線路之美。

? ? ? 這三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完之后，對(duì)數(shù)據(jù)展示正確率的用法，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的理解，對(duì)小組學(xué)習(xí)的三種狀態(tài)的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)。正確率高的完全可以讓學(xué)生課下解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要制造沖突，形成學(xué)習(xí)狀態(tài)的再平衡。小組學(xué)習(xí)不是很簡單的大家討論吧，需要根據(jù)任務(wù)，選擇不同的小組學(xué)習(xí)方式。