在教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，這就是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。這種理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)是有難度的，這就需要教師為學(xué)生搭建腳手架輔助學(xué)生摘到桃子。但是，桃子該放在一個(gè)怎么樣的高度呢？桃太低，沒(méi)有摘桃成就感。桃太高，沒(méi)有摘桃的動(dòng)力。所以就要求教師先了解學(xué)生現(xiàn)在所達(dá)到的水平，傳統(tǒng)課堂教師可以通過(guò)測(cè)試來(lái)了解學(xué)生水平，當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)課堂后就可以幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)。除此之外還可以隨時(shí)隨地搭建腳手架，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂任務(wù)，靈活選擇何時(shí)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)材料，搭建腳手架。每個(gè)學(xué)生又存在個(gè)體差異，所以通過(guò)信息技術(shù)又可以給不同能力的學(xué)生推送不同的學(xué)材，使他們?cè)诟髯缘淖罱l(fā)展區(qū)發(fā)展。