1.國民勵(lì)志大IP——曾國藩：兩個(gè)挑擔(dān)的農(nóng)夫過水田田埂的故事——躬身入局，解決問題的一個(gè)方法：將自己從一個(gè)旁觀者，變成一個(gè)置身其中的人，把自己放進(jìn)去，把自己變成解決問題的關(guān)鍵變量。

2.中國經(jīng)濟(jì)的基本盤

我理解就兩個(gè)字“復(fù)雜”：

（1）說中國經(jīng)濟(jì)不好，有一大堆事實(shí)：汽車市場連續(xù)增長了28年，2019年下滑了約10%。

說經(jīng)濟(jì)好，也有一大堆事實(shí)：天貓雙十一成交額2684億，同比增長25.7%。雖然美國狠狠打壓中國出口，但出口還是增長的。

（2）商業(yè)觀察家梁寧：每個(gè)陷入困境的公司，同行里都有對應(yīng)的正面典型。

如做保健酒的椰島鹿龜酒陷入困境，但主打健康概念的食品爆發(fā)。服裝不行了，但中國李寧成了國潮。

原因：市場人口換代了，有人還在刻舟求劍。

（3）吳伯凡：2019年就是典型的“悖論之年”，兩個(gè)或更多不一致的觀念和真相并行，必須整體地接受這一堆混合在一起的事實(shí)，而且還要有能力多角度觀察他。

（4）投資人張穎：中國經(jīng)濟(jì)到了一個(gè)節(jié)點(diǎn)，從電梯模式切換到攀巖模式。

電梯模式：只要搭上電梯，就能非常確定的往上走。好好學(xué)習(xí)就能考上好大學(xué)，學(xué)歷越高，就越能進(jìn)好單位。進(jìn)了好單位，就肯定比賣口紅的掙錢多。

攀巖模式：下一步往哪里爬，每一步都在考驗(yàn)我們的創(chuàng)造力和選擇能力

（5）中國的復(fù)雜性成就了我們這一代人。每走一步，這個(gè)社會都能給我們提供落腳點(diǎn)和抓手——就像攀巖的巖壁上充滿了抓手和歇腳地方。

（6）什么 是好的時(shí)代，就是走在街上，我們不敢小瞧任何一個(gè)人。因?yàn)椤敖裉煳覍δ銗鄞鸩焕?，明天我讓你高攀不起”。例子：北大畢業(yè)生，和沒上過大學(xué)的VIPKID的創(chuàng)始人米雯娟，海底撈的創(chuàng)始人張勇，老干媽的創(chuàng)始人陶碧華。

（7）面對巖壁和這么多抓手，面對中國的復(fù)雜性，我輩怎么辦？——獲取“茍且紅利”：雖然看起來很多人都在做事，但是其中有大量的茍且者。你只要稍微比他們往前一點(diǎn)點(diǎn)，就能享受到這個(gè)紅利，就是茍且紅利。一個(gè)專車司機(jī)的不茍且

3.教育

社會考量的從來不是領(lǐng)域，而是處理問題解決問題的能力，是人與人之間的連接。

現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)和社會工作之間脫節(jié)的厲害，很多學(xué)生出去并不從事這個(gè)工作，但這并不是我們學(xué)校我們一個(gè)專業(yè)的問題，是一個(gè)現(xiàn)在教育界的共性問題。沈祖蕓說：“2019年11月，我在得到大學(xué)的1000位學(xué)員中做了一個(gè)調(diào)研，他們來自各行各業(yè)，其中，超過60%的人目前從事的工作和大學(xué)時(shí)期的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，比如環(huán)境工程畢業(yè)的，現(xiàn)在成了教育公司的總經(jīng)理，學(xué)財(cái)政學(xué)的現(xiàn)在從事的職業(yè)是私人形象顧問?！?/p>

現(xiàn)在上塑料模的課程，總是對這門課的意義產(chǎn)生懷疑。很多學(xué)生出去并不從事這個(gè)工作，純粹的知識傳授也就失去意義。但是在課程體系中，一門課翻再大的浪也翻不出什么花樣。必須從整個(gè)專業(yè)，最徹底的是學(xué)院甚至學(xué)校打破專業(yè)的限制，按照項(xiàng)目來重組，比如一套模具的開發(fā)，從接單到設(shè)計(jì)制造裝配，直至交付。再比如一條生產(chǎn)線的自動化改造項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選修項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目就是一門課程。在一個(gè)項(xiàng)目里，來自不同專業(yè)背景的老師協(xié)同工作。